摘 要：本文针对高职院校地理课堂教学中存在的问题进行的分析，并对高职地理课堂教学改革方法做了阐述，要充分激发学生的积极性，要用新颖的教学方法帮助学生学习地理知识，并且指导学生将所学知识在日常生活中进行应用。
关键字：高职地理；课堂教学：教学改革
地理是涵盖理论与实际的一门综合学科，其教育使命是：引导学生关注全球问题、我国改革开放和现代化建设中的重大地理问题，弘扬科学精神和人文精神，培养创新意识和实践能力，增强社会责任感。强化人口、资源、环境、社会和谐和可持续发展的观念。地理课堂教学是实现地理教育使命的有效途径，然而在日常的高职地理课堂教学中也存在这一些不容忽视的问题。
一、当前高职地理课堂教学中现存的问题
1.高职学生的基础相对薄弱。大多高职学生选择就读高职学校，都是没有考上理想的学校，在学习的基础上比高中生要薄弱一些，而且很多学生在中学学习地理时对这门学科的学习产生了一些误解。认为地理学科是需要死记硬背的学科，考试时只需要应付一下就可以。而初中地理教学的侧重点也是以记忆以为主的。与初中地理教学不同的是，高职地理教学则是需要教会学生学习、理解并加以运用。
2.学生的学习兴趣不高。很多的高职生对学习都缺乏兴趣，并在以前的学习中没有培养出良好的学习习惯，有的学生养成甚至养成了很多不良的习惯，例如散漫、不守纪律、经常旷课等等，让课堂教学难以取得成效。
3.传统的地理教学方式过于格式化。以前的地理教学总是以“老师教、学生听”的传统模式，导致学生学习兴趣不高、教学成效也不理想。我们太过于强调知识的记忆，制约了学生的主动性和创造力压抑了学生的主动性和创造性。这样使得我们的教学变得沉闷，缺乏活力。
二、当前高职地理课堂教学改革初探
高职地理教育中存在的诸多问题，严重影响了学生学习地理知识的积极性和创造性。因此。要做好高职地理课堂教学需要突破和创新。
1.充分激发学生学习地理的兴趣
兴趣是学习最好的老师，可以让学生自主学习充满动力。所以，在地理教学中，首先要做的就是提高学生学习地理的兴趣。教师要根据教学内容。采用学生感兴趣的方式，为学生打造一个可以让他们主动探索、自主学习的环境，让学生们充分发挥他们的创造力和想象力。用生动的课堂教学氛围代替以往枯燥无味的填鸭式的课堂教学，用有创造力的教学方式激起学生强烈的求知欲望，激发学生浓厚的学习兴趣，并在不断的学习过程中发现、思考、解决问题，从而轻松愉快的完成地理学习。
让学生感兴趣的方式有很多，可以运用多媒体工具给学生展示丰富的学习内容，例如在学习气温分布和温度带的时候，可以给学生形象的展示出同一时间出于不同温度带的地方情景：同样是春节，哈尔滨的人们用冬季封冻的松花江冰块，精心雕刻成各种奇异壮观的冰雕，在各色灯光的映照下，色彩缤纷。吸引了很多全国各地的游客。而此时的广州却是花的海洋，迎来了一年一度的花市，到处都有各式的花簇用着。虽然这时正是我国最冷的季节，但这里却是百花盛开，春意浓浓。通过丰富的图片展示可以让学生直观的感受到我国南北气温相差的悬殊。并且通过网络的素材可以形象描绘出地球的五个温度带、不同的温带的植被、环境、人文、气候的不同也让学生们对各地地理环境可产生了浓厚的兴趣。在此基础上，再延伸到等温线、气温变化曲线等等图表帮助学习并理解。比通过教材学习要生动很多。
又例如，在学习海水运动的时候，可以让学生在课前去搜集一些关于海水和洋流运动的相关资料，把学生分为几个小组，进行地理知识竞赛。设定评分标准进行评分，并让学生自己去发现问题、思考问题并解决问题。并把学生的观点搜集起来，教师在做一个综合的评价和补充。一节地理在这样一节辩论赛中展开，大家可以轻松的了解到海水运动有多种表现形式，最主要是波浪、潮汐和洋流三种。并且认识到海水运动对沿岸气候环境的影响。教师在针对重点、难点加以强化，比如风海流、密度流、补偿流的形成原因以及影响因素等等。和可以通过洋流的实例来发散学生的思维。学生不仅觉得课堂形式新颖，而且得所学的知识印象深刻。
2.要有新颖的教学方法帮助学生从根本上理解地理知识
通过死记硬背的方法学习通常导致学习效率很低，只有从根本上理解才可以使知识掌握的很牢固。而且很多地理知识都涉及到跨学科。因此在日常的地理课堂教学中，要深度挖掘地理和其他学科知识间的交集，加强学科知识之间的联系和渗透，并引导学生用其他学科知识来帮助地理知识的学习。
在学习地球运动的基本形式一课时，需要展开学生的空间思维能力，教师可以先通过开普勒三大定律引入课题，并借助地球仪或多媒体帮助学生理解地球的公转和自转。并分析得出地球公转的两个重要特点：地轴与公转轨道平面(黄道平面)保持66。34’的交角：地轴的空间指向基本不变。让学生理解地球在自转的同时周绕太阳公转，地球运动是这两种运动的叠加，其结果就是形成黄赤交角。并分析地轴、赤道平面、公转轨道平面(黄道平面)三者之间的角度关系，并让学生运用几何和物理知识学习和理解地理知识。
还可以运用一些小故事来给课堂带来一些气氛来引导学生学习。“火烧葫芦峪”说的是三国后期发生的故事：诸葛亮北伐中原、六出祁山。一次将司马懿父子及所率魏军困在葫芦峪。遍山燃起大火，欲将敌方全部烧死。司马父子自度难逃此劫。抱头痛哭等死。不料突然一场大雨浇灭了山火，司马氏得以死里逃生。这场雨其实不是什么“天意”，恰恰是诸葛亮自己制造的。熊熊的大火使此山区的近地面空气受热上升，气压降低。低气压区形成气旋，其中心因空气上升冷却凝结而降雨。就是说，葫芦峪里下了一场气旋雨。诸葛亮虽然通晓天文地理，但毕竟缺乏现代科学知识，不识“气旋”是怎么回事，否则，他可能会用另外的战术来歼灭魏军。通过这个故事的引入让学生能对雨的形成有了一个初步的了解。进而加上教师通过画图描述让学生从根本上理解知识点。
3.指引学生从生活中学习地理，将地理知识运用于生活
地理源于生活，源于人们赖以生存的环境，很多地理知识又与人类生活息息相关。在学习地震、火山、泥石流的课程时，可以给学生放一些相关的视频，并树立学生防灾、减灾的意识，学习防灾、减灾的方法。让学生意识到自然灾害的发生是不以人的意志为转移的，但是灾害的发生和分布是有规律可循的。只要我们人类能够及早地防患于未然，就能把灾害降到最小程度。
三、结论
本文通过对当前我国高职地理课程中存在的一些问题进行阐述，说明对高职院校地理课程教学改革的必要性和重要性，并对我国高职院校的地理教学改革提出自己的一些看法。教学是一个不断创新的过程，只要在日常的地理课堂教学的过程。不断创新和实践就一定可以会取得良好的教学成果。让课堂教学成为真正培养学生素质和能力的有效载体。
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