摘 要：青年英语教师担负着应用型本科院校英语教学工作的重任，他们的教学能力提升与发展直接影响院校的英语教学质量和效果。本文对应用型本科院校青年英语教师的教学能力现状进行分析，得出提升其能力的一些建议，旨在提高应用型本科院校的英语教学水平。
关键词：应用型本科；青年英语教师；教学能力；现状分析
近年来，国家越来越重视应用型本科教育，应用型本科院校招生人数逐年增长，为了满足教学的需要，招聘了很多青年教师。由于青年教师毕业于不同的院校，有些还不是师范院校，因此他们的专业水平和教学能力参差不齐。提高青年教师的教学能力已经成为应用型本科院校发展的重要问题之一。本文围绕教学设计、教学实施、教学反思、教学管控、教学研究五方面探讨分析应用型本科院校青年英语教师的教学能力。
一、应用型本科院校青年英语教师教学能力现状
经过调查，我们发现应用型本科院校青年英语教师学历总体上是偏低的，即便是研究生学历，多数也是高校教师委托培养的在职教育硕士，并非国家统一招生的研究生，本身就是研究生学历而被招进学校的只占一小部分。而且，接受调查的应用型本科院校青年英语教师职称都较低，多数都是讲师，还有一部分是助教，副教授级别的青年教师所占比例更是少之又少。
多数青年英语教师刚毕业就参加工作，严重缺乏教学工作经验，并且对所教专业的专业知识也不特别了解，无论是在教学经验上还是教学水平上都处于初级阶段，这与应用型本科院校重视对学生实际操作运用能力培养的教学宗旨相违背。应用型本科院校教师数量众多，但教育部门编制有限，因此许多青年教师进入学校是没有编制的，从传统观念上讲，这种情况不利于激发青年教师的工作积极性。而由于学生数量增多，学校又面临教师缺乏的问题，使得学校在客观上不得不招聘青年教师入校任教，这就导致整体教师平均工资水平偏低，严重挫伤教师工作热情。
二、应用型本科院校青年英语教师教学能力现状分析
根据相关调查，我们了解到多数青年英语教师毕业于师范院校，在教学设计上能够根据课程要求做到灵活把握，比如课前的导入，课中的深入扩展，青年英语教师都能够实施得很好，同时也具有很强的创新精神。
1.教学管控能力
教学管控是教师在课堂教学过程中管理学生的能力，能随时关注学生在课堂上的表现和反应，根据具体情况采用相应的方法调节课堂教学气氛，以确保良好的课堂教学秩序。只有课堂秩序良好，才能够保证课堂活动的正常进行。但是数据表明，半数以上青年英语教师是合班授课，班上人数大都在60人以上，因此，教师对学生的课堂表现及反应极少关注，只顾自己讲课，而忽视学生的听课效果，可见青年英语教师在教学管控上的能力还是很欠缺的。
2.教学研究能力
教学研究能够促进教师的教学实践，正所谓理论指导实践，实践促进理论更加成熟。应用型本科院校青年英语教师教学能力的一个重要标志就是教学研究能力，教学研究能力也是青年教师职称晋升时需要考查的一个重要部分。但是实际上，由于青年英语教师每周承担的学时数很多，他们根本没有时间搞研究、探索教学规律。这就使得许多青年教师内心很矛盾，一方面要搞好教学，另一方面又要搞研究。另外，学校也很少为青年英语教师提供进修和出国交流的机会，即便是有，能出去的人也是少之又少，这就严重阻碍了青年英语教师的专业发展，也严重影响了应用型本科院校整体的英语教学质量。
3.教学反思能力
反思是调节过去的经历、行动、个人理论和公共理论的中介，通过反思重新探索过去的经验，挖掘其中隐藏的价值，是个人知识和意义建构的过程。青年英语教师的专业生活是繁忙的，在这种繁忙的工作中，教师很少对已经常规化的日常教学活动进行反思。给人的印象是，教师的专业生活重在“行”，而不在“思”与“学”。正如有人工作了二十年，可是只有一年的教学经验，因为他把一年的经验重复了十九次，并没有认真地反思自己的经验是否有意义。可见，教学反思对于青年教师的专业成长是非常重要的。
三、提高青年英语教师的教学能力
可以看出，应用型本科院校青年英语教师在教学管控能力、教学反思能力、教学研究能力方面相对薄弱，针对这些问题，笔者认为需要解决内外因两个方面的问题。
1.立足本职工作，谋求自身发展
首先，青年英语教师要热爱本职工作，把更多的精力投入到英语教学中，多和学生接触，了解他们英语学习中的困惑，课堂上要更多关注学生的反应。其次，青年英语教师要多对自己的教学过程进行反思。教学反思是教师对课程进行深思和再造的重要过程，能够经常进行教学反思的教师对促进课程实施和教师自身教学能力的发展具有重要的理论意义。但是，现在的应用型本科院校的许多青年英语教师缺乏反思意识，不知道如何反思、反思哪些方面，有些教师甚至根本不反思，认为光靠教学经验就能把课上好。
同时，要多吸取他人的教学经验，多向优秀教师学习课堂教学方法，也要不断发现自身存在的问题，必要时可以将自己的教学过程用录像机拍摄下来，在空闲时间揣摩教学中出现的问题并及时改正。另一方面，青年英语教师还要积极参加英语学科教科研活动，多学习，多读有关教学方面的书籍，或加入学术组织，提高教科研能力。
2.加强政策建设，完善管理制度
应用型本科院校应为青年英语教师创造良好的外部发展环境。要为青年英语教师提供更多出国进修学习的机会，或者是同类学校的互相交流活动；定期举办青年英语教师讲课比赛和观摩活动，并设立相应的奖励机制；在校内创造一个良好的工作学习氛围，也要建设适应青年英语教师发展的政策制度；为青年英语教师提供更多的教科研平台，并为青年英语教师争取更多的省级项目名额，改变以往青年英语教师在职称评定上所处的劣势状况。由于专业性质的局限性，英语教师在职称评定时候经常不占优势，这就需要学校多将政策倾向于他们，激发青年英语教师的工作热情。政府应加大对应用型本科院校的经济投入，提高教职工的工资水平。应用型本科院校是我国高等教育中重要的组成部分，其发展的好坏，关系到高等教育的前途，国家应该更加重视应用型本科院校，因为它承担着培养社会需要的各类技术型人才的重任。政府部门应加大经费投入，改善青年教师的生活待遇，为其发展奠定良好的物质基础，从而使其全心全意为学校服务。
总之，应用型本科院校英语教学质量的提高取决于青年英语教师教学能力的提升与发展，学生成绩的好坏与教师教学能力水平的高低是密不可分的。应用型本科院校教师必须要抓住国家大力发展应用型本科教育的大好机会，提升自身的教学能力，提高自身综合能力，在不断的探索中寻找自身发展的有效途径。
参考文献：
[1]赵明仁.教学反思与教师专业发展——新课程改革中的案例研究[M].北京：北京师范大学出版社，2009.
[2]陈渌漪，刘苹.对高职院校青年教师课堂教学能力的思考[J].教育与职业， 2011（35）.
[3]黄耀红，周庆元.教师专业发展的问题反思与理念重构[J].中国教育学刊，2007（7）.