摘 要:本研究以“大学生学习动机”和“家庭经济状况”问卷 为基础,对当代大学生的学习动机与家庭经济状况的相关情况进行分析研究,得出大学生的 学习动机与其家庭经济状况存在显著相关的结论,即学生的家庭经济状况越好,学习动机 越弱;学生的家庭经济状况越差,学习动机越强。
关键词:大学生;学习动机;家庭经济状况;相关
中图分类号:G442 文献标志码:A 文章编号:1002 -0845(2009)12-0129-03
一、问题提出
1.学习动机与家庭经济状况的关系
学生的学习成效受多种因素影响。学习动机对学习效果的影响举足轻重,学习动机直 接影响着学习过程和学习效果。影响学习动机的主要因素分为内部因素和外部因素。内部因 素主要包括学生的自身需要、目标结构、成熟度、年龄、性格特征、个别差异、志向 、价值观以及其焦虑程度;而外 部因素主要包括社会舆论、家庭环境以及教师的榜样作用。在家庭环境各因素中,经 济状况是基础和关键性因素。
2.研究的意义
通过“大学生学习动机调查问卷”和“家庭经济状况调查问卷”,对当代大学生的学习动机 与 家庭经济状况的相关研究,并比较不同家庭背景学生在学习动机方面的差异,从而揭示出家 庭环境对大学生人生观、价值观的影响,旨在引导学生家长和学校能够在教育学生的过程中 更多地关注他们心灵的健康成长,帮助学生树立正确的成就目标,不论在怎样的家庭环境中 都懂得用自己的努力来换取成功,懂得拼搏的意义[1]。
二、研究对象与方法
1.研究对象
本研究采用分层取样方法。选取黑龙江大学和黑龙江东方学院的学生为对象,随机抽取12 0人为被试。有效回收问卷100份,有效回收率为83.3%。被试的具体构成见表1。
2.研究工具
(1)学习动机问卷
学习动机测验选用“大学生学习动机调查问卷”。该问卷根据布鲁纳的学习动机理论 [2],把因外部奖赏而形成的学习动机称为外部动机,把受内部因素如兴趣、求知欲 、 好奇心等支配和推动而形成的动机称为内部动机。将收集到的关于学习动机的信息分为内部 动机和外部动机两个独立的维度,并参考已有的学习动机问卷进行编制。评分采用1-5的5级 记分法,每个维度的分值越高表明这个维度的学习动机越强。该问卷具有较好的信度,各维 度与总问卷信度在0.630-0.799之间。
(2)家庭经济状况调查问卷
家庭经济状况的调查引用的问卷改编自苏州大学硕士研究生周蜀溪在《中学生的 学习动机与家庭经济状况的相关分析》一文中所编制的《家庭经济状况问卷》。改编后的问 卷共有7个题目,涉及住房条件、耐用消费品、食品消费及营养状况、零用钱消费、医 疗保健以及整体家庭经济状况等方面;问卷分为五个等级,即“非常满意、比较满意、一般 、不太满意和很不满意”,最高分35分,最低分7分;测试结果为:折半相关系数(Split-ha lfalpha系数)为0.8167,内部一致性相关系数(Alpha系数)为0.8271。这表明本问卷具有 较高的信度。
(3)数据处理方法
对所有问卷进行筛选与编号之后,将有效问卷的资料录入计算机,应用SPSS13.0软件, 对数据进行描述统计、相关分析。
三、结果分析
1.大学生学习动机与家庭经济状况的总体相关分析
由上表可以看到,大学生的学习动机与家庭 经济状况存在显著正相关,家庭经济状况越差(得分越高)学生的学习动机越 强(得分越高)。
2.不同高校学生学习动机与家庭经济状况的相关分析
由上表可知,黑龙江大学的学生在学习动机强度及学习动机的两个维度即 内部动机、外部动机方面与家庭经济状况之间均不存在显著相关。从相关系数上来看,黑大 学生总体的学习动机与家庭经济状况的相关系数高于东方学院。在内部动机 方面,黑大学生学习动机与家庭经济状况的相关高于东方学院的学生,东方学院学生呈负相 关;在外部动机方面,黑大学生学习动机与家庭经济状况的相关系数低于东方学院的学生, 黑大学生的相关系数呈负相关。
3.不同性别学生学习动机与家庭经济状况的相关分析
为了研究不同性别学生学习动机与家庭经济状况的关系,笔者分别对男、女学生学习动机与 家庭经济状况进行相关分析,结果见表4。
由上表可知,男生的家庭经济状况与学习动机强度、外部动机存在显著相关,与内部动机不 存在显著相关;女生的家庭经济状况与学习动机强度、外部动机、内部动机均不存在显著相 关。
4.城乡学生家庭经济状况与学习动机的相关分析
由表5可知,城市大学生的家庭经济状况与学习动机、内部动机和外部动机均不存在显著相 关;农村大学生的家庭经济状况与学习动机、内部动机和外部动机均不存在显著相关。
5.不同专业学生学习动机与家庭经济状况的相关分析
为了研究不同专业学生学习动机与家庭经济状况的关系,笔者分别对理科类、工科类、文史 哲类三种专业学生学习动机与家庭经济状况进行相关分析,其结果见表6。
由表6可知,理科类学生家庭经济状况与学习动机、外部动机存在显著相关,内部动机不存 在显著相关;工科类学生的家庭经济状况与学习动机、外部动机、内部动机不存在显著相关 ;文史哲类学生的家庭经济状况与学习动机、外部动机、内部动机不存在显著相关。
6.不同年级学生学习动机与家庭经济状况的相关分析
为了研究不同年级学生学习动机与家庭经济状况的关系,笔者分别对二年级与三年级的 学生学习动机和家庭经济状况进行相关分析,其结果见表7。
由表7可知,二年级学生的学习动机与家庭经济状况之间不存在显著相关,三年级学生 的学习动机与家庭经济状况之间不存在显著相关;二年级学生学习动机与家庭经济状的相关 系数高于三年级学生。
四、讨论
1.不同高校学生学习动机与家庭经济状况的相关
从研究结果看,黑龙江大学与黑龙江东方学院的学生在学习动机与家庭经济状况的相关方面 均不存在显著相关。但是两个学校学生学习动机强度与家庭经济状况的相关系数却有较大差 异。这一结果是由多方面原因促成的。
首先,两所学校的办学水平不同,黑龙江大学是省属重点高校,而东方学院是招收三表学生 与专科生的民办高校,所以两所学校的生源不同。其次,从影响学生学习动机的因素来说, 两 所学校的人文环境不同,对学生的影响也会不同;从学生入学的期望水平来说,黑龙江大 学的学生内心的优越感会更强烈一些。再次,从家庭经济状况来说,虽然每个学校都会有家 庭经济困难的学生,但是黑龙江大学的学生家庭经济状况要好于东方学院的学生。
所以说,从进入大学之前的学习习惯、家庭环境、在学校所感受到的人文环境等诸 方 面来看,黑龙江大学的学生与黑龙江东方学院的学生在学习动机方面均会存在显著差异。
2.不同性别学生学习动机与家庭经济状况的相关
从研究结果来看,男生与女生在学习动机与家庭经济状况的相关状况方面是存在差异的。男 生的学习动机(尤其是内部动机)与家庭经济状况存在显著相关,而女生则不存在。笔者认为 , 这种情况的出现主要有以下几方面原因:首先,男女生在性格特征与责任意识方面存在较大 差异。进入成年之后男女生的主观感受已具有明显差异,因为男同学在步入社会之后将要承 担和面对较大的社会压力和社会责任,所以家庭经济状况的好坏将对男生的心理发展产生较 大影响。同时,女同学对于家庭经济状况的感知则没有那么强烈,因为相对于男生,女同学 的责任较轻,生活压力稍小,所以在学习动机与家庭经济状况的相关程度方面会明显低于 男同学。
3.城乡学生家庭经济状况与学习动机的相关
从研究结果来看,总体上乡村学生的学习动机与家庭经济状况的相关高于城市学生。在内部 动机方面是乡村学生的相关系数高于城市学生,在外部动机方面则是城市学生的相关系 数高于乡村学生。
分析其原因,在于乡村学生的家庭经济状况从总体上来说要明显低于城市学生。整体上看, 乡 村学生家庭的生活水平与家长受教育的背景均与城市学生有较大差异。乡村学生的学习动机 尤其是内部动机 是与家庭经济状况相关的,乡村学生的学习动机更多是缘于生活的压力和渴望改善生活条件 的强烈愿望;从外部动机方面看,城市学生的学习动机则会受到奖赏和父母社会地位等一 些外部条件的影响,而对于乡村的学生来说,大家的差距不大,外部因素的影响就会相对较 小。
4.不同专业学生学习动机与家庭经济状况的相关分析
理科类学生的学习动机强度与家庭经济状况存在显著相关。在学习动机的内部动机 与家庭经 济状况的相关上工科学生最高,文史哲类学生最低;在学习动机的外部动机与家庭经济状况 的相关上,理科学生最高,工科学生呈负相关。
不同专业学生在学习动机与家庭经济状况的相关存在着较大差异的原因在于三类专业学生的 思维方式是不同的。理工科学生的思维更加理性和现实,对于与生活相关的经济条件的关注 比较多,学习动机的强度则会与家庭经济状况有较大的相关;而文史哲类专业的学生则更多 的是一种感性思维,在他们心目中脱离现实的梦想更多一些,所以他们对于现实的考虑 会比较少。
5.不同年级学生学习动机与家庭经济状况的相关分析
大二与大三学生的学习动机与家庭经济状况均不存在显著相关。但是大二年级学生在各维度 上的相关系数都高于大三学生。
大学四年的不同学习阶段肩负着不同的学习任务,一个学生也是在这个过程中逐渐从幼稚走 向成熟的。不同年级的学生所处的学习环境是不同的,学习的目标也不同,所以在学习动机 方面也会存在差异。大二年级的学生刚刚适应大学阶段的学习生活,学习动机的强度受家 庭经济状况的影响还比较大。但是大三年级的学生各方面的思想会更成熟一些,在学 习动机强度方面会有更多自己的想法,因而受家庭的影响会逐渐减小。
6.大学生学习动机与家庭经济状况的总体相关
大学生的学习动机强度与家庭经济状况存在显著正相关。也就是说学生的家庭经济状况越好 ,学习动机越弱;反之则是学生的家庭经济状况越差,学习动机越强。分析其原因,主要有 以下几方面:
首先,贫困家庭与富裕家庭的学生所承担的生活压力是不同的。富裕家庭的学生从小衣食无 忧,享受安逸的生活,所以对于他们来说没有什么生活的压力,也很难体会到生活的艰辛。 相反,家庭经济状况比较差的学生则是在贫困的环境中长大的,他们更能理解生活的真谛, 也更能体会父母的辛苦。
从长远的角度来看,富裕家庭的学生会更满足于现状,对于未来没有更多的进取心和太大的 希望。因为他们往往认为努力和不努力的结果是一样的,只要等待父母为自己安排好未来就 可以了。然而对于贫困家庭的学生来说,学习将是他们改变命运的最直接途径。他们渴望通 过自己的努力来改变自己和家人的命运,尤其对于乡村的学生来说,学习将是他们进入城市 的最好的敲门砖。
其次,从统计数字来看,学生学习动机的外部动机与家庭经济状况存在显著相关。可见在影 响学生学习动机的外部动机因素中,家庭经济状况占有比较重要的位置。
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〔责任编辑:赵 滨〕