篇一：病句修改微课教学设计
语文微课教学设计范例（共 6 篇）
第 1 篇：语文微课教学设计 《短语结构类型》的教学设计 【教学目标】 1、熟记短语的五种结构类型。
2、理解五种短语类型的概念及结构层次关系。
3、能正确划分短语的种类。
4、培养学生热爱祖国语言文字的兴趣，增强学生对母语的情感。
【教学重 点】 根据所学概念，正确划分短语类型 【教学准备】多媒体课件 【课时安排】 一课时 【教学过程】 【课前预习】 请学生翻开课本第 248 页，朗读“短语结构类型表” 要求：仔细阅读，结 合例句，认真分析。
【课内探究】 一、短语类型分哪几种？ 并列短语、偏正短语、动宾短语、后补短语、主谓短语（提问并回答）。
二、学生讲解：
由研讨小组在一起研讨五种结构类型。然后由小组派代表讲解。一位代表只 讲解一种短语类型，包括：名称、结构特点、举例分析。
名称 结构特点 举例说明 三、微课教学过程 【一】、观看微课视频 出示短语结构的常见类型：主谓短语、偏正短语、动宾短语、并列短语及后 补短语。
主谓短语 主语可以回答谓语“谁”、“什么”；谓语可以回答主语“怎么样” 。
如：
觉悟提高 思想解放
精力充沛 心情愉快 特殊主谓短语：名词做谓语。
如：今天星期 三、明天国庆节、他中等身材 偏正短语 前偏后正：“偏”修饰、限制“正” 结构：定＋中（名、代） 如：（祖国）大地 （一个）顾客 （可爱的）人 （我的）老师 结构：状＋中（动、形） 如：
[很]好看 [独立]思考 [更加]坚强 [完全]相信 旧语法：“的”是定语的标志；“地”是状语的标志。
新语法：统一为 “的”。
动宾短语 动宾之间是支配与被支配、关涉与被关涉的关系 结构：动词＋宾语 宾语是回答动词“谁”、“什么”、“哪儿”的。
如：
敬畏生命 放下包 袱 丢下它 发展生产 进行斗争 骗取信任 恢复平静 爱热闹 下决心 有幽默感 像珍珠 夸奖我 并列短语 词和词之间没有轻重主次之分，是平等的联合 结构：名＋名 如：报纸杂志 今天或明天 结构：动＋动 如：调查研究 讨论并通过 结构：形＋形 如：雄伟壮丽 庄严肃穆 并列短语一般前后可以互换位置 如：工厂、农村 我、你、他 但有些并列短语是不能前后颠倒位置的， 因为它有一定次序 如：时间顺序：春、夏、秋、冬 大小顺序：省、市、县 年龄顺序：老、中、青
逻辑顺序：继承和发展 语言习惯：男女老少 金银铜铁 油烟酱醋 后补短语 起补充说明作用的成分是补语 动补短语：动+补 如：看 去 拿 打量 吓 盛 形补短语：形+补 如：
好 热 强得 暗得 冻得 结构助词“得”是补语的标志 如：跑得快、走得急、机灵得很、密得不透气 【二】、练 习 指出下列短语的结构 风俗习惯（ ） 变化规律（ ） 历史悠久（ ） 整修一新（ ） 废寝忘食（ ） 前程远大（ ） 襟怀坦白（ ） 挥手之间（ ） 销售计划（ ） 色彩缤纷（ ） 风和日丽（ ） 激动不已（ ） 禁止吸烟（ ） 辛勤耕耘（ ） 【三】、结语 小结：学无定法，法无定规，只要同学们能把这些短语结构类型灵活掌握、 融会贯通，在做相应题型的时候，一定会更加得心应手的。
【拓展延伸】 通过对短语类型的学习，可以为今后学习“句子的成分”作准备，学生如果 掌握了这个知识点，就能为今后学习划分句子成分打下坚实的基础。
【教后反 思】 通过这一节课的学习，学生对于短语结构类型的种类及定义的掌握的很好， 但是具体的应用掌握的还不是很好，需要灵活运用。
第 2 篇：语文微课教学设计 读书方法的指导
教学目标：
1、激发学生的课外阅读兴趣，培养阅读能力。
2、学习读书的一些基本方法，并学以致用。
教学重点：掌握课外阅读的一些基本方法。
教学准备：课件、一些课外书籍 教学过程：
一、导入 1、以“聪”导入：你想变得更聪明吗？那怎样才能变得更聪明呢？（多读 书） 2、说说你平时是怎样读书的？ 引入：读书要讲究方法 二、读书方法的指导 1、指导读一本书的基本方法 2、指导具体的读书方法：选读法、粗读法、精读法、笔记法 3、指导做读书笔记的方法：摘抄型、感想型、归纳型、想像型、评价型 三、总结：读书讲究方法，才能事半功倍。
四、推荐课外阅读书目 教学反思：
兴趣是最好的老师。课外阅读首先要培养学生的读书兴趣。而生在掌握一定 的读书方法后阅读肯定会更顺利，生的阅读兴趣会更浓。因此，本节教学旨在引 导生掌握一定的阅读方法，激发学生的课外阅读兴趣。
第 3 篇：语文微课教学设计 语文微课教学设计 课题:《“调皮”的提示语》 教学目标：
1、帮助学生认识提示语在人物对话描写中的作用。
2、了解并掌握变换提 示语的位置后，标点符号的使用规律。
教学重、难点：
了解并掌握变换提示语 的位置后，标点符号的使用规律。
教学准备：ppt 教学课件。
时间安排：5 分钟左右 教学过程：
一、激趣导
入 出示课件，激发学习兴趣，揭示学习内容。
二、实例讲解 1、课件出示学生学过的课文《珍贵的教科书》中的一组人物对话。
2、指
名分角色朗读。
三、升华提炼 1、课件出示老师编写的“提示语”童谣。
2、读一读、背一背，点拨理解。
四、练习巩固 1、课件出示另一组人物对话描写，默读。
2、引导运用“提示语”童谣给这组对话加标点符号。
五、布置作业 六、
小结拓展 希望同学们能熟练背诵“提示语”童谣。
教学反思: 给人物的语言描写加标点符号是小学阶段语文学习的一个重点和难点。特别
是遇到整组的对话描写，随着提示语在语段中的位置不断变换，其中的标点符号 也会跟着相应地发生变化，这时，学生往往一筹莫展。针对这种现状，我设计了 《“调皮”的提示语》微课教学，希望能帮助学生掌握含有提示语的对话描写中 标点符号的使用规律，进一步在习作中准确运用。
本节微课教学设计特色主要体现在以下几个方面：
一、教学语言形象化。从课题中的“调皮”一词，到实例讲解时的生动描述， 再到“提示语”童谣的编写，都充分考虑学段特点，运用拟人化的儿童语言，让 孩子们更易于理解和接受。
二、引用学生熟悉的人物对话作为教学载体。教学中引用了两组对话描写， 熟悉的内容对学生来说没有距离感，学生面对视频自主学习时能尽快地进入思考 状态。
三、教学过程设计完整。虽然只有短短的几分钟，但“激趣导入→实例讲解 →升华提炼→练习巩固→布置作业→小结拓展”几个环节的设计，体现了一个完 整的教学过程，使学生对课中的知识点能有一个比较全面的、深刻的理解。
第 4 篇：小学语文一级微课教学设计 篇 1：微课教案 作品简介：
在一年级语文教学中，教师对学生写字的指导一定要从基本笔画教起，写字
就如造房子，一定要打好根基。本节课选取了带有竖弯钩和横折弯钩的字进行指 导，意在让学生通过本节课的练习能举一反三，从中掌握汉字基本笔画的书写规 律。
在教学中，教师的指导由“扶”到“放”，培养学生观察字形、抓重点仿 写、抓要点评价的能力，学一个带动一串，由浅入深进行扎实的训练，并鼓励学 生将课堂延伸到课外，力求写字教学的“真”与“实”。
作品创作说明：
苏教版一年级上册《竖弯钩和横折弯钩》的书写指导。
适用对象分析：
该微课视频适用于一年级上学期学生的写字指导，可作为低年级语文老师课 堂辅助材料也可为孩子的写字提供指导。
学习内容分析：
该微课视频内容为苏教版一年级上学期《识字》1，选取典型的字努力化难 为易，培养学生观察基本笔画、抓住要点评价的能力。掌握基本的书写方法。由 浅入深经行扎实的训练。重在激发学生书写热情，引导发现汉字的书写规律。
教 学目标分析：
1、教会学生认识基本笔画的名称，掌握它的书写方法；
2、把字写正确、 端正、美观。
3、激发学生写字兴趣，培养学生的良好写字习惯。
教学重点，难点：
竖弯钩和横折弯钩的书写方法。
教学准备：
课件、田字格纸。
教学过程：
一、复习导入：
横和撇的书写方法。
二、新授。
（一）出示生字：九 七 1、生认读生字。（大声叫出字宝宝的名字） 2、认识基本笔画。（打招呼：嗨！“横折弯钩”你好！“竖弯钩”你好！） 3、 口诀化解难点。师指导“七”的“竖弯钩”书写。
（1）老师范写。教口诀 （2）生念口诀。练习写字。
（3）指导评价，生自评。比一比再写。
（4）训练、夯实重难点。
4、总结写字方法：一看、二写、三比。
5、运用巩固：
“横折弯钩” 和“九”的书写。同上 新课标指出: 1、写作评价要根据各学段的目标，综合考察学生作文水平的发展状况，应 重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，如是否有写作的兴趣和良好的习 惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达应予鼓励。
2、重视对写作材料准备过程的评价。
不同学段学生的写作都需要占有真实、丰富的材料，评价要重视写作材料的 准备过程。不仅要具体考察学生占有什么材料，更要考察他们占有各种材料的方 法。要用积极的评价，引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多 种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。
3、重视对作文修改的评价。
不仅 要注意考察学生修改作文内容的情况，而且要关注学生修改作文的态度、过程和 方法。要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提 高写作水平。
4、采用多种评价方式。
提倡为学生建立写作档案。写作档案除了存留学生有代表性的课内外作文 外，还应有关于学生写作态度、主要优缺点以及典型案例分析的记录，以全面反 映学生的写作实际情况和发展过程。
对学生作文评价结果的呈现方式，根据实际需要，可以是书面的，可以是口 头的；可以用等第表示，也可以用评语表示；还可以综合采用多种形式评价 我认为：
无论哪种评价都是为了培养学生的写作兴趣和自信心，提高学生 的写作能力；人如何发挥评价的作用，评价的语言的运用有很大的技巧。
一、评价的语言以肯定、激励为主。同时也要加上写作技巧的指导。
这样的评价会达到事半功倍的效果。因为兴趣是最好的老师，激励是最好的 方法。对于写作有困难的学生，老师在批改作文时，要投入更多的耐心，从作文 中找出可圈可点之处，尽量找出孩子的闪光点。让学生从老师的评语中相信自己 的能力，体会老师的真诚。对于学生作文中存在的毛病、问题，也要提出问题让 学生思辩，或用寄予期望的话语来点拨，不能打压不能挖苦、讽刺。在写《我的 妈妈》一文时。大部分孩子写妈妈在自己生病时，如何关心自己。可千篇 1 律， 没有新意。于是，我在评语上写到：你能感受到妈妈对你的浓浓的爱了。真的了 不起！老师期待你能从不同的角度来观察妈妈。写出一个与众不同的妈妈。你一 定一定会更出色。！作文重新誊写的时候，我发现孩子的作 文有了很大幅度的改动。我觉得很欣慰。于是，我把有改动的作文前后对照， 让孩子互评。在同学们的互评中，孩子写作能力得到提高的同时，孩子的写作信 心也得到了提高。
二、因人施评 。
因材施教原则，大家都不陌生。考试作文评价标准应该是统一的，而平时作
文评价标准可以因人而异，所以说：“因人施评”。霍普认为欲求水准是变动的， 它会随成功的经验上升，随失败的体验而下降。但不是说一切受试都仅一次成败 的体验而升降其欲求标准，究竟需要多少次失败体验而降低欲求的水准，或多少 次成功的体验而提高欲求水准都因人而异。倘若一个学生把自己的学习目标定在 80 分，但结果只考了 70 分，就不免有失败的感觉，也许下一次考试就不会像上 次那么有把握，如果连续几次都考 70 分左右，他难免对自己失去信心。平时作 文教师有必要帮学生定一个目标，这个目标应定在“最近发展区”， 评价从孩 子的写作过程着手。教师在评价时要因人而异，发现孩子写作进步之处。这样学 生就可以在经常达标中体验成功，增强信心。几次成功之后就可以定一个更高的 目标。对达到目标的同学，教师要给予表扬和鼓励，可以通过“评星活动”或学 生喜闻乐见的其他形式来进行。对不达标的同学，要分析原因，是属于智力因素 或非智力因素。根据学生不同性格特点，可采取私下谈话，鼓励学生多读书，多 练笔，多留心身边事，养成写日记的习惯。有时可以激励学生在老师面前自我保 证，然后在班上保证。化压力为动力。同时，让孩子开导自己写作的进步。
篇 2：微课教案：小学数学一年级上册《连加》 微课教案：小学数学一年级上册《连 加》 一、教学内容
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册 p72 连加。
二、 教学目标
1．引导学生从实际情景中抽象出连加计算数学问题的过程，直观理解连加 计算的意义。
2．通过探究让学生掌握连加计算的方法，能正确地计算 10 以内 的连加计算。
三、教学流程设计及意图 1、导语：
小朋友们，大家好，我给你们讲的微课是人教版《义务教育课程标准实验教 科书数学》一年级上册 p72 连加。
2、讲述连加的含义 我们先来看一组小明在 给小鸡喂食的图片。（出示课件：5 只小鸡）地上有几只小鸡我们来数一数，1， 2，3，4，5。
（出示课件：2 只小鸡）接着跑来几只小鸡（2 只） （出示课件：1 只小鸡） 最后跑来几只小鸡（1 只）
要求一共有几只小鸡用什么方法怎样列式对了，用加法。列出的算式是 5+2+1 ＝。像这种算式数学上叫“连加”。
3、探究连加的计算顺序 像 5+2+1 这样的连加算式我们怎样来计算呢 ⑴看：原来地上有 5 只小鸡，跑来 2 只，一共有几只我们来数一数，（1，2， 3，一共有 7 只）最后又跑来 1 只，现在一共有几只（8 只），5+2+1＝8，一共有 8 只小鸡。
⑵小棒图 下面我们来看看小棒图，数一数左边的有几根小棒中间有几根右边呢想一想 用怎样列式计算（4+3+1＝） ⑶4+3+1＝先把左边的 4 根小棒和中间的 3 根小棒加起来等于 7 根小棒，再 用 7 根小棒加右边的 1 根小棒等于 8 根小棒，所以 4+3+1＝8.一共有 8 根小棒。
⑷小三角形图 我们来看看小三角形图，有几个红三角形几个蓝三角形几个黄三角形怎样列 式计算（3+4+2） ⑸3+4+2＝先把 3 个红三角形加上 4 个蓝三角形等于 7 个三角 形，再用 7 个三角形加上 2 个黄三角形等于 9 个三角形。因此，3+4+2＝9，一共 有 9 个三角形。
4、总结计算顺序和方法 在计算连加时，我们一般习惯上是按照从左到右的顺序，先算前两个数的和, 再它们的和加上第三个数。
5、巩固练习 2+2+4＝ 5+0+3＝ 6、结束语 小朋友们，我们学习了连加的含义和连加的计算顺序及方法，你 学会了吗 谢谢大家观赏！ 四、教学设计流程图 课题：连加 1、导语 2、讲述连加的含义小明喂鸡图 3、探究连加的计算顺序小棒图 小三角形图 4、总结计算顺序和方法 5、巩固练习 6、结束语 篇 3：小学语文微课设计 《乌鸦喝水》微课程设计方案 《乌鸦喝水》微课程学习任务单 填写说明：
该文档用于告知学生如何利用微课程开展学习，并说明与课堂 教学的衔接问题等。
第 5 篇：小学语文一级微课教学设计 篇 1：微课教案 作品简介：
在一年级语文教学中，教师对学生写字的指导一定要从基本笔画教起，写字 就如造房子，一定要打好根基。本节课选取了带有竖弯钩和横折弯钩的字进行指 导，意在让学生通过本节课的练习能举一反三，从中掌握汉字基本笔画的书写规 律。
在教学中，教师的指导由“扶”到“放”，培养学生观察字形、抓重点仿 写、抓要点评价的能力，学一个带动一串，由浅入深进行扎实的训练，并鼓励学 生将课堂延伸到课外，力求写字教学的“真”与“实”。
作品创作说明：
苏教版一年级上册《竖弯钩和横折弯钩》的书写指导。
适用对象分析：
该微课视频适用于一年级上学期学生的写字指导，可作为低年级语文老师课 堂辅助材料也可为孩子的写字提供指导。
学习内容分析：
该微课视频内容为苏教版一年级上学期《识字》1，选取典型的字努力化难 为易，培养学生观察基本笔画、抓住要点评价的能力。掌握基本的书写方法。由 浅入深经行扎实的训练。重在激发学生书写热情，引导发现汉字的书写规律。
教学目标分析：
1、教会学生认识基本笔画的名称，掌握它的书写方法；
2、把字写正确、 端正、美观。
3、激发学生写字兴趣，培养学生的良好写字习惯。
教学重点，难点：
竖弯钩和横折弯钩的书写方法。
教学准备：
课件、田字格纸。
教学过程：
一、复习导入：
横和撇的书写方法。
二、新授。
（一）出示生字：九 七 1、生认读生字。（大声叫出字宝宝的名字） 2、 认识基本笔画。（打招呼：嗨！“横折弯钩”你好！“竖弯钩”你好！） 3、口 诀化解难点。师指导“七”的“竖弯钩”书写。
（1）老师范写。教口诀
（2）生念口诀。练习写字。
（3）指导评价，生自评。比一比再写。
（4）训练、夯实重难点。
4、总结写字方法：一看、二写、三比。
5、运用巩固：
“横折弯钩” 和“九”的书写。同上 新课标指出: 1、写作评价要根据各学段的目标，综合考察学生作文水平的 发展状况，应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，如是否有写作的兴 趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达应予鼓励。
2、重视对写作材料准备过程的评价。
不同学段学生的写作都需要占有真实、丰富的材料，评价要重视写作材料的 准备过程。不仅要具体考察学生占有什么材料，更要考察他们占有各种材料的方 法。要用积极的评价，引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多 种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。
3、重视对作文修改的评价。
不仅要注意考察学生修改作文内容的情况，而且要关注学生修改作文的态 度、过程和方法。要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合 作，共同提高写作水平。
4、采用多种评价方式。
提倡为学生建立写作档案。写作档案除了存留学生有代表性的课内外作文 外，还应有关于学生写作态度、主要优缺点以及典型案例分析的记录，以全面反 映学生的写作实际情况和发展过程。
对学生作文评价结果的呈现方式，根据实际需要，可以是书面的，可以是口 头的；可以用等第表示，也可以用评语表示；还可以综合采用多种形式评价 我认为：
无论哪种评价都是为了培养学生的写作兴趣和自信心，提高学生 的写作能力；人如何发挥评价的作用，评价的语言的运用有很大的技巧。
一、评价的语言以肯定、激励为主。同时也要加上写作技巧的指导。
这样的评价会达到事半功倍的效果。因为兴趣是最好的老师，激励是最好的 方法。对于写作有困难的学生，老师在批改作文时，要投入更多的耐心，从作文 中找出可圈可点之处，尽量找出孩子的闪光点。让学生从老师的评语中相信自己 的能力，体会老师的真诚。对于学生作文中存在的毛病、问题，也要提出问题让
学生思辩，或用寄予期望的话语来点拨，不能打压不能挖苦、讽刺。在写《我的 妈妈》一文时。大部分孩子写妈妈在自己生病时，如何关心自己。可千篇 1 律， 没有新意。于是，我在评语上写到：你能感受到妈妈对你的浓浓的爱了。真的了 不起！老师期待你能从不同的角度来观察妈妈。写出一个与众不同的妈妈。你一 定一定会更出色。！作文重新誊写的时候，我发现孩子的作
文有了很大幅度的改动。我觉得很欣慰。于是，我把有改动的作文前后对照， 让孩子互评。在同学们的互评中，孩子写作能力得到提高的同时，孩子的写作信 心也得到了提高。
二、因人施评 。
因材施教原则，大家都不陌生。考试作文评价标准应该是统一的，而平时作 文评价标准可以因人而异，所以说：“因人施评”。霍普认为欲求水准是变动的， 它会随成功的经验上升，随失败的体验而下降。但不是说一切受试都仅一次成败 的体验而升降其欲求标准，究竟需要多少次失败体验而降低欲求的水准，或多少 次成功的体验而提高欲求水准都因人而异。倘若一个学生把自己的学习目标定在 80 分，但结果只考了 70 分，就不免有失败的感觉，也许下一次考试就不会像上 次那么有把握，如果连续几次都考 70 分左右，他难免对自己失去信心。平时作 文教师有必要帮学生定一个目标，这个目标应定在“最近发展区”， 评价从孩 子的写作过程着手。教师在评价时要因人而异，发现孩子写作进步之处。这样学 生就可以在经常达标中体验成功，增强信心。几次成功之后就可以定一个更高的 目标。对达到目标的同学，教师要给予表扬和鼓励，可以通过“评星活动”或学 生喜闻乐见的其他形式来进行。对不达标的同学，要分析原因，是属于智力因素 或非智力因素。根据学生不同性格特点，可采取私下谈话，鼓励学生多读书，多 练笔，多留心身边事，养成写日记的习惯。有时可以激励学生在老师面前自我保 证，然后在班上保证。化压力为动力。同时，让孩子开导自己写作的进步。
篇 2：微课教案：小学数学一年级上册《连加》 微课教案：小学数学一年级上册《连加》 一、教学内容 人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册 p72 连加。
二、教学目标 1．引导学生从实际情景中抽象出连加计算数学问题的过程，
直观理解连加计算的意义。
2．通过探究让学生掌握连加计算的方法，能正确 地计算 10 以内的连加计算。
三、教学流程设计及意图 1、导语：
小朋友们，大家好，我给你们讲的微课是人教版《义务教育课程标准实验教 科书数学》一年级上册 p72 连加。
2、讲述连加的含义 我们先来看一组小明在给小鸡喂食的图片。（出示课件：5 只小鸡）地上有几 只小鸡?我们来数一数，1，2，3，4，5。
（出示课件：2 只小鸡）接着跑来几只小鸡？（2 只） （出示课件：1 只小 鸡）最后跑来几只小鸡？（1 只） 要求一共有几只小鸡用什么方法？怎样列式？对了，用加法。列出的算式是 5+2+1＝。像这种算式数学上叫“连加”。
3、探究连加的计算顺序 像 5+2+1 这样的连加算式我们怎样来计算呢？ ⑴看：原来地上有 5 只小鸡，跑来 2 只，一共有几只？我们来数一数，（1， 2，3，??一共有 7 只）最后又跑来 1 只，现在一共有几只？（8 只），5+2+1＝8， 一共有 8 只小鸡。
⑵小棒图 下面我们来看看小棒图，数一数左边的有几根小棒？中间有几根？右边呢？ 想一想用怎样列式计算？（4+3+1＝） ⑶4+3+1＝？先把左边的 4 根小棒和中间的 3 根小棒加起来等于 7 根小棒， 再用 7 根小棒加右边的 1 根小棒等于 8 根小棒，所以 4+3+1＝8.一共有 8 根小棒。
⑷小三角形图 我们来看看小三角形图，有几个红三角形？几个蓝三角形？几个黄三角形？ 怎样列式计算？（3+4+2） ⑸3+4+2＝？先把 3 个红三角形加上 4 个蓝三角形等于 7 个三角形，再用 7 个三角形加上 2 个黄三角形等于 9 个三角形。因此，3+4+2＝9，一共有 9 个三角 形。
4、总结计算顺序和方法 在计算连加时，我们一般习惯上是按照从左到右的顺序，先算前两个数的和, 再它们的和加上第三个数。
5、巩固练习 2+2+4＝？ 5+0+3＝？ 6、结束语
小朋友们，我们学习了连加的含义和连加的计算顺序及方法，你 学会了吗？ 谢谢大家观赏！ 四、教学设计流程图 课题：连加 1、导语 2、讲述连加的含义小明喂鸡图 3、探究连加的计算顺序小棒图 小三角形图 4、总结计算顺序和方法 5、巩固练习 6、结束语 篇 3：小学语文微课设计 《乌鸦喝水》微课程设计方案 《乌鸦喝水》微课程学习任务单 填写说明：
该文档用于告知学生如何利用微课程开展学习，并说明与课堂 教学的衔接问题等。
办公室卫生管理制度 一、主要内容与适用范围 1．本制度规定了办公室卫生管理的工作内容和要求及检查与考核。
2．此 管理制度适用于本公司所有办公室卫生的管理 二、定义 1．公共区域：包括办公室走道、会议室、卫生间，每天由行政文员进行清 扫；
2．个人区域：包括个人办公桌及办公区域由各部门工作人员每天自行清扫。
1.公共区域环境卫生应做到以下几点：
1） 保持公共区域及个人区域地面干净清洁、无污物、污水、浮土，无死角。
2） 保持门窗干净、无尘土、玻璃清洁、透明。
3） 保持墙壁清洁，表面无灰尘、污迹。4） 保持挂件、画框及其他装饰品 表面干净整洁。
5） 保持卫生间、洗手池内无污垢，经常保持清洁，毛巾放在 固定（或隐蔽）的地方。
6） 保持卫生工具用后及时清洁整理，保持清洁、摆 放整齐。7） 垃圾篓摆放紧靠卫生间并及时清理，无溢满现象。
2.办公用品的卫生管理应做到以下几点：
1） 办公桌面：办公桌面只能摆放必需物品，其它物品应放在个人抽屉，暂 不需要的物品就摆回柜子里，不用的物品要及时清理掉。
2） 办公文件、票据：办公文件、票据等应分类放进文件夹、文件盒中，并 整齐的摆放至办公桌左上角上。3） 办公小用品如笔、尺、橡皮檫、订书机、启 丁器等，应放在办公桌一侧，要从哪取使用完后放到原位。4） 电脑：电脑键盘
要保持干净，下班或是离开公司前电脑要关机。5） 报刊：报刊应摆放到报刊架 上，要定时清理过期报刊。
6） 饮食水机、灯具、打印机、传真机、文具柜等摆放要整齐，保持表面无 污垢，无灰尘，蜘蛛网等，办公室内电器线走向要美观，规范，并用护钉固定不 可乱搭接临时线。7） 新进设备的包装和报废设备以及不用的杂物应按规定的程 序及时予以清除。3.个人卫生应注意以下几点：
1） 不随地吐痰，不随地乱扔垃圾。
2） 下班后要整理办公桌上的用品，放罢整齐。
3） 禁止在办公区域抽烟。4） 下班后先检查各自办公区域的门窗是否锁好， 将一切电源切断后即可离开。
5） 办公室门口及窗外不得丢弃废纸、烟头、倾倒剩茶。
4．总经理办公 室卫生应做到以下几点：1） 保持地面干净清洁、无污物、污水、浮土，无死角。
2） 保持门窗干净、无尘土、玻璃清洁、透明。
3） 保持墙壁清洁，表面无灰尘、污迹。4） 保持挂件、画框及其他装饰品 表面干净整洁。
三、检查及考核 每天由领导检查公共区域的环境，如有发现不 符合以上要求，罚 10 元/次。
第 6 篇：微课教学设计 运用混合计算解决实际问题 史海燕北戴河新区栅子里小学 教材分析：本课选自人教版二年级下册教材第 53-54 页。这部分知识的教学 是建立在学生学习了四则混合运算的意义及计算的运算顺序的基础上教学的，使 学生结合具体的情境解决实际问题，培养学生解决问题的能力。
学生分析：二 年级学生好奇心强，也喜欢探索发现新知识。学生第一次碰到这样的应用题，为 了让学生了解并掌握此类应用题的特点，我制作了微课件，帮助学生有序地思维， 明白每步求出的是表示什么意思。
教学目标：
1、微课能引导学生有序地思维，加深对运算顺序的理解，明白每步求出的 是表示什么意思，提高学生解决问题的能力。
2、通过微课的学习，学生能够寻找题目中隐含的中间问题来解决问题。
3、培养了学生认真严谨的学习习惯。
重点、难点：
重点：会解决两步计算的实际问题，并能写出综合算式。
难点：能通过已 知条件和问题找出其中隐含的中间问题。
教学设计：
一、自主探究 例 4、 1、学生讨论自学。（课件出示自学提示） （1） 情景图：从图中你知道什么信息？这些信息有什么联系？ （2） 找 到所给信息中所隐含的信息。要求的问题和隐含的信息有什么联系？ （3） 把 计算过程写在练习本上，说一说每步为什么这么做。
学生以小组的形式讨论自学，把讨论的结果整理在练习本上，对个别情况进 行指导。
1、小组汇报，点拨思考方法。
师：你们从题目中获得了哪些信息？ 生：面包师傅一共要烤 90 个面包，已经烤好了 36 个，每次能烤 9 个，问题 是剩下的面包还要烤几次？ 师：你能从中间找到隐含的信息吗？也就是解决问题必须先求什么？ 生：
隐含的信息是还剩下多少个面包没有烤？ 师：通过已知信息，我们知道还有多少个面包没有烤，知道这个有什么作用 呢？ 生：要求剩下的面包烤几次，就要先求出有多少个面包没有烤。
师：现在 我们用图示把它们的关系都表示出来。（课件） 一共 90 个面包 已经烤了 36 个 还剩下（）个 每次烤 9 个 （）次能烤完 师：谁能帮面包师傅解决这个问题？ 生 1：90-36=54（个）表示：还剩下 54 个面包 生 2：54÷9=6（次）表示：54 个面包每次烤 9 个，需要 6 次烤完。
3、学习列综合算式
同学们做的很好，为了书写方便，把这两道算式综合成一道算式吗？找三位 同学来黑板书写。
引导学生明白：在写综合算式时，为了先计算 90-36，要把它加上括号，再 除以 9。正确的算式是：（90-36）÷9 板书：（90-36）÷9 =54 ÷9 =6（次）
学生把正确的算式重新整理到练习本上，并口答。
二、总结 1、收获：学生掌握了两步计算的实际问题的思考方法和列综合算式时应注 意什么。
2、学生在解决两步计算的应用题应该注意什么。
五、板书设计 运用混合运算解决实际问题 一共有 90 个面包 已经烤了 36 个 还剩下（）个 90-36=54（个） 每次烤 9 个，（）次能烤完 54÷9=6（次） 综合：（90-36）÷9=6（次）答：剩下的还要烤 6 次。
设计思路与意图：据教学内容、教学要求、学生认知规律和认知水平，学习 方法上采用了：（1）运用迁移的规律、比较的方法进行启发诱导式教学。（2）借 助线段图理解题意，分析数量关系，抓解题思路。学生能积极活跃地投入到问题 中，在思考这个问题的同时总结出如果一个问题需要多个步骤才能解决的话，那 就要想好先求什么，再求什么。自己掌握了解决问题的方法，使学生进一步体会 数学与生活的联系，产生自主探索的兴趣。
微课使用建议：本节微课所讲的知识点为“运用混合运算解决实际问题”。
在微课件中我把重要的信息以及所隐含的信息做了一些提示，根据学生的实际情 况给出一些提示，根据学生汇总的信息利用图示把题目中的所有的数量关系列出 来。使学生在较短的时间能掌握了分析问题、解决问题的方法，节约了时间，提 高了效率。
篇二：病句修改微课教学设计
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《抓住特点描写人物外貌》微课程设计方案
姓名 所教学科 电子邮件 单位名称
小学语文
作者信息 联系电话 所教学段
中年段
主题名称 选题意图 内容来源 适用对象
教学目标
微课程信息
抓住特点描写人物外貌
学生描写人物外貌有的不知该如何下笔，有的眼睛、眉毛、 嘴巴……面面俱到，千人一面。设计制作这节微课程，让学 生在反复观看的过程中，明确写人物外貌要抓住特点来写。
（在此处注明选自哪本教材中的哪一部分或者其它出处）
三年级上学期习作 2
（请在此处注明学科、学段）
小学语文，三年级
1、掌握“抓住特点描写人物外貌”的方法。
2、运用“抓住特点描写人物外貌”的方法写自己的外貌。
□课前预习 √□课中讲解或活动 √□课后辅导 □其他
教学用途 知识类型
（请简要说明你将如何使用该微课程）
1、上课时，当学生明确学习任务（描写自己的外貌）后，先 试着说说要写的内容，然后带着自己的困惑观看微课。
2、在练写、修改的环节中也可以根据实际需要反复观看微课。
√□理论讲授型 □推理演算型 □技能训练型 □实验操作型
□答疑解惑型 □情感感悟型 □其他
制作方式(可多选) □拍摄 √□录屏 √□演示文稿 □动画 □其他
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精品文档 预计时间
（3.5 分钟）
微课程设计
教学过程
（请在此处以时间为序具体描述微课程的所有环节）
一、 谜语导入
设计意图
（请在此处说明你为什么要这样安排或选 择）
同学们，今天我们先来猜两个谜语：
长长耳朵三瓣嘴,红红的眼睛四条腿,一年四 季穿皮袄,爱吃萝卜和青菜。（打一动物） 肚皮大来尾巴小，好吃懒做爱睡觉，虽然没病
通过猜谜语激发学习兴趣，明确 谜语抓住了小动物的特点，描写 人物外貌也可以用抓特点的方法 来写。
也哼哼，不热也把扇子摇。（打一动物）
二、 学习“抓住人物特点”的方法
1、怎样抓人物特点？
（1）马三立的漫画中脸特瘦，耳朵非常大、深
深的抬头纹这些就是他的外貌特点。
学习 “抓人物特点“的方法
（2）马季的漫画漫画家抓住他的什么外貌特
点？
2、练习：找人物外貌的特点
运用刚才学到的“抓人物特点“的
出示人物图片，找找个人物的外貌有什么特点。方法找人物外貌的特点
3、描写人物外貌不必面面俱到，只要写出特点
就可以了
4、 阅读欣赏人物外貌描写的片段
5、掌握“抓人物特点“的方法了吗？请试着用
这种方法练习描写自己的外貌。
练笔
设计亮点：
（请你从教学方法、案例选取、媒体选择、互动设计、技术细节等方面来说明你的设计亮点，以便其他教
师更好地关注微课程的设计细节，不超过 300 字。）
亮点 1：主题内容——以学定教 这段微课的内容是针对学生习作出现的问题设计的，直接指向学生的难点、
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困惑点，有利于激发学生学习的内驱力，体现了尊重学情，以学定教的学生观。
亮点 2：谜语导入——激发兴趣
提到作文，学生都有为难情绪，还没写就觉得很难，肯定写不好。谜语学 生都喜欢，微课以谜语导入激发学生学习的兴趣。谜语的谜面抓住了动物的特点， 学生知道了只要抓住特点就可以，为后面的教学打下基础。
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篇三：病句修改微课教学设计
篇一：《如何修改病句》微课教学设计 《如何修改病句》微课教学设计
篇二：小学语文五年级《慈母情深》微课教案--蔡霞 《慈母情深》微课教学设计 教学目标：
1.了解作者，学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法. 2 品读环境描写和人物细节描写的重点语段，了解母亲工作的艰辛及母亲对“我”读书 的支持。
3.感受慈母情深，以及我对母亲的感激和崇敬之情。
教学准备：ppt 课件 课时分配：8 分钟 教学方法：录屏型 教学类型:讲授型 适用对象：五年级学生 教学过程：
1.片头：（20 秒以内）本文是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。课文记叙了母亲 在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的故事，表现了慈母对孩 子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。
2.了解作者（ppt 演示）：梁晓声，当代作家.1979 年开始发表作品，梁晓声的创作以小 说为主，现已创作长篇小说六部.其作品大多被香港、台湾出版，并译为英、日、法、俄等国 文字.著有短篇小说集《天若有情》《白桦树皮灯罩》《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇 小说《一个红卫兵的自白》《从复旦到北影》《雪城》等.其短篇小说《这是一片神奇的土地》 《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖. 3.找出描写母亲外貌和语言的词句，体会深情。
4..体会母亲工作的艰辛和对我读书的支持。
结尾：（10 秒以内）今天的微课就讲到这，谢谢聆听。
篇三：语文微课教学设计
读书方法的指导 教学目标：
1、 激发学生的课外阅读兴趣，培养阅读能力。
2、 学习读书的一些基本方法，并学以致用。
教学重点：掌握课外阅读的一些基本方法。
教学准备：课件、一些课外书籍 教学过程：
一、导入 1、 以“聪”导入：你想变得更聪明吗？那怎样才能变得更聪明呢？（多读书） 2、 说说你平时是怎样读书的？ 引入：读书要讲究方法 二、读书方法的指导 1、指导读一本书的基本方法 2、指导具体的读书方法：选读法、粗读法、精读法、笔记法
3、指导做读书笔记的方法：摘抄型、感想型、归纳型、想像型、评价型 三、总结：读书讲究方法，才能事半功倍。
四、推荐课外阅读书目 教学反思：
兴趣是最好的老师。课外阅读首先要培养学生的读书兴趣。而生在掌握一定的读书方法 后阅读肯定会更顺利，生的阅读兴趣会更浓。因此，本节教学旨在引导生掌握一定的阅读方 法，激发学生的课外阅读兴趣。
篇四：小学语文微课在课堂教学中的有效应用 小学语文微课在课堂教学中的有效应用 （中山市聚星学校 小学语文组 何宝莹） 摘要：老师们根据教学的需要，如知识点、重难点、技能技巧等制作了大量的微课教学 视频资料，继而开展了多种形式的课堂教学实践，目的是实现微课对课堂教学的有效“翻转”， 提高课堂教学的效率。在这个过程中，我们获得了一些微课运用时机与效果上的经验性做法， 受到了一些启发，本文将通过几个具体的小学语数微课在课堂教学中的应用案例，评述现代 信息技术支持下的微课堂是如何有效提高课堂教学的质量和效益的。
关键词：案例；微课；有效应用 一、研究背景 从以上的论述中，我们可以把微课看做是课堂教学的一种有效的补充形式，它不仅适合 于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。
在中山的微课大赛备 赛过程中，我校开展了“小学语数英微课在课堂教学上的有效应用研究”，老师们根据教学需 要、学情需要制作了一些微课资料，开展了教学中的应用与实践，从而获得了一些经验性做 法，受到了一些启发，下面，我们结合具体课例，认识微课是如何实现与课堂教学的有效对 接的。
二、微课的有效运用 （一）语文微课《“啊”的变调》，有效突破了朗读指导上的难点 语文教学中，朗读是非常重要的一环。大多数的教学设计都把读正确、读标准、读流利 作为阅读理解的前提。要想读正确、读标准，教师不仅要帮助学生扫清生字词的障碍，有时 还需要教给学生一些语音变调方面的知识。
四年级下册的第 2 课《桂林山水》一文中就蕴藏了“啊”字的变调知识。在课文的重点 段是第二、三自然段里有两个排比句式，“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓 江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。?? 桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态 万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真 险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。”句中一共用了六个“啊”字，强 化了作者情感的表达。如何读好句尾的“啊”字，成为了教师在朗读指导时的重点和难点。
为此，四年级语文教师设计了一节以“啊”的变调知识为题的微课。在短短的 5 分钟视 频里，教师从课文中的六个“啊”字入手，讲解了“啊”字与前面音节末尾音素的六种关系， 使学生理解到“啊”在不同的字的末尾时，读音会发生怎样的变化。
这节微课视频制作出来以后，教师把它放在了课前预习环节，让学生在家里反复观看， 达到了解和掌握。那么，学生是否看懂了视频，掌握了变调知识呢？课堂上，教师只需通过 听学生朗读、做课外阅读练习等形式就能做出检验。
这节微课不仅有效突破了朗读指导上的难题，也省去了教师繁琐的课堂讲解，更为学生的自 主独立学习提供了开放而自由的空间。
（二）微课《查字法》，有效拓展了书本内与外的技能学法
二年级语文上册的“语文园地二”讲到了部首查字典的知识，这是工具书的使用技能教 学，属于教学重点。二年级教师在完成这部分教学后，发现二年级的上下册教材中都没有提 及到查字典的另一种使用方法——音序查字法。那么，可不可以制作一节关于音序查字法的 微课呢？
为此，同组教师进行了基于教材、基于学情的可行性分析，通过分析，认识到音序查字 法一般应用在“识字却不知意”或者“知音而不知形”的情况。
“识字却不知意”的题型，虽然在二年级的教材中没有明确涉及，但在三年级上册的“语 文园地六”就出现了一字多义的题型，非常适用于音序法。
“知音而不知形”的情况一般多见于学生写日记时，感知听闻的素材不能用正确的字记 录下来，也非常适用于音序法。
经过分析论证，老师们一致认为学生有必要学习音序查字法，进行书本外的知识拓展。
于是制作了《音序查字法》这节微课，设计思路从学生写日记遇到不会写的字这样一种情境 入手，分步介绍这个字所在字典中的音序、音节和检索页，从而使学生清楚地知晓了音序查 字法的步骤。
从学生利用课余时间看完微课视频，到教师在课堂上进行学习效果的检验；从学生课余 自学到课堂汇报，这节微课让课堂教学省时高效，不仅有效拓展了课堂学习的外延，更提高 了学生的自学自悟能力。
（三）微课《晏子为何使楚》，有效增强了学生的自主探究能力 五年级下册第 11 课《晏子使楚》是学生非常喜欢的一篇课文，课文讲述了晏子三次与楚 王斗智斗勇的故事，展现出晏子的智慧和勇气。在学文中，有的学生提出了一个疑问：晏子 从入楚王的城池之初就受到侮辱，为何不掉头回国。这次出使出国的用意为何？这个问题问 得非常好，说明学生进行了深度思考。
那么，晏子使楚的必要性在哪里？教师通过查找资料，制作了一节微课《晏子为何使楚》。
微课中，教师模仿评书大师单田芳老师的语气，讲述了春秋末期诸侯割据，齐国在外交上紧 张的政治局势，阐述出晏子出使楚国的必然性。
这节微课深受学生的喜爱，尤其是单田芳式的评书讲述形式，非常有气势和感染力。教 师把微课的观看设在了课前预习的环节，使学生从中感受到晏子的另一种品质——爱国。这 节微课不仅有效增强了学生的自主探究能力，也提升了学生对文本的深度理解和感悟，取得 了非常好的教学效果。
（四）微课《赏析叶圣陶先生的比喻句之妙》，有效提升了学生语言文字的准确应用 四年级上册的第 6 课《爬山虎的脚》是叶圣陶先生的名篇，在学文即将结束的时候，有 学生提出了一个疑问：文中写爬山虎的脚的样子时，有两句话，一句是“细丝像蜗牛的触角”；
一句是“图画上蛟龙的爪子”，为什么同样是爬山虎的脚，却做了不同的喻呢？这个问题提得 非常好。
围绕这个问题，教师和学生共同展开了小组合作探究与交流，经过热烈的讨论，大家得 出了结论，达成了共识，那就是当爬山虎的脚刚长出来时，颜色嫩红、硬度较软、作用是寻 墙立足，都与蜗牛的触角颜色、硬度、作用相似，所以叶老给此时的爬山虎的脚作喻非常贴 切；当脚巴住墙后，颜色变灰、粘性十足、脚力牢固，可与蛟龙的爪子媲美，因此叶老的这 个比喻也非常准确、形象。
探究过后，师生都感到收获巨大，共同制作了一节深度研读文本的微课《赏 析叶圣陶先生的比喻句之妙》，内容从学生质疑入手，分别阐释了两个比喻形成的原因，指导 学生感受名家语言文字应用的准确、形象。这节微课是师生合作学习探究的结果，不仅让学 生体会到名家写作时语言运用的准确生动，也给学生的习作创作铺垫了准确运用词语的思想 根基。
三、结束语 综上所述，这几节语数学科的微课在课堂教学中发挥着重要作用，能够有效提高课堂教 学的质量和效益。因此，教师在课程的开发上应该重视微课，捕捉恰当有效的教学点，利用 课外知识拓展、自主质疑探究等方法或途径，制作深入浅出、浅显易懂的微课，结合课堂教 学的有效时机，如课前预习、合作学习、课后探究等环节，使学生真正走进微课的学习，真 正实现微课的“翻转作用”，促进和提升课堂教学效益的最大化。
对学生而言， “微课”能更好地满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习， 既可查缺补漏又能强化巩固知识， 是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。可以拓展学 生的视野，提高学生学业水平。对教师而言，“微课”将革新传统的教学与教研方式，突破教 师传统的听评课模式，教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和 实效性。微课研究的优点很明显，就是课例简单，学习内容与目标单一，学习和研究时间节 约，教师从“微课”中可以受到启发，有些甚至可以照搬或者迁移到自己的教育教学之中。
迅速提升教师的课堂教学水平，促进教师的专业成长。
篇五：小学语文微课设计 《乌鸦喝水》微课程设计方案
《乌鸦喝水》微课程学习任务单 填写说明：
该文档用于告知学生如何利用微课程开展学习，并说明与课堂教学的衔接问
题等。
篇四：病句修改微课教学设计
《乌鸦喝水》微课程设计方案
作者信息
姓名 所教学科 电子邮件 单位名称
辛丽红 小学语文
开鲁县东风中心校
联系电话 所教学段
小学低年级学段
主题名称
选题意图
内容来源 适用对象
微课程信息 乌鸦喝水 新课标对第一学段阅读教学提出了明确要求，其中指出“结 合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累 词语，借助读物中的图阅读。这篇课文就是落实这一要求的 很好范例。
小学语文人教版第二册第五单元 小学一年级学生
1、引导学生朗读课文，能正确，流利地朗读课文。2、认识 8
教学目标
个生字，会写 4 个。3、理解课文内容，明白遇到困难仔细观
察，认真思考会想办法。
教学用途
知识类型 制作方式(可多
选)
√课前预习 √课中讲解或活动 √小组合作 □课后辅导
由于学生起点不同，该微课程可以用于课前预习和课堂活动当中，学生可以观看 一遍或反复浏览，掌握课程所传达的知识技能，深刻理解其中的价值观。
□理论讲授型 □推理演算型 √技能训练型 √实验
操作型
√答疑解惑型 √情感感悟型 □其他
□拍摄 √录屏 √演示文稿 √动画 □其他
预计时间 6 分钟
微课程设计
教学过程
设计意图
一、猜谜导入。
猜谜导入新课。学生的听觉、思维与
1、猜谜：身穿黑袍子，长个丑样子，懂 想象都被调动起来，多频道的运作，
得爱妈妈，是个好孩子。（打一种鸟） 学生会很快轻松地投入到学习中。
通过打招呼拉近孩子与乌鸦的距离，
2、出示”乌鸦“问，谁能有礼貌地跟乌 同时
鸦打个招呼
也使孩子学着礼貌、热情地与人打招
呼。
3、揭示课题《乌鸦喝水》，采用编故事 用编故事的方法，学生兴趣浓厚，记
的方法记忆“鸟”和“乌”。
忆深刻。
二、 交流课前学习收获与疑难。
1、组内交流。
2、集体汇报，教师相机给予适当补充。
检查学生课前预习情况，及时了解学 生学习动态。
三、朗读感悟
1、角色体验：如果你是这只乌鸦，你看见了
水，却喝不着水，你会怎样用你的朗读表示
出来。
能使学生的思维处于积极的状态，达
2、演示实验：师生合作演示乌鸦喝水的办 到培养学生思维的创造性和灵活性、
法，理解乌鸦是”一个一个地放石子“的。
解决问题能力的目的。
3、练习用”渐渐“说话。
4、小组讨论：乌鸦喝着水了，会说些什么小
组合作有感情地朗读最后一段。
四、总结评价，拓展延伸
1、你喜欢这只乌鸦吗用一句话夸夸它。
2、想一想如果瓶子旁边没有石子，乌鸦该怎
么办呢（学生充分发表意见，师指导） 既能训练学生的表达能力，又能有效
3、你在平时的学习或生活当中，遇到过什么 地进行思想教育，做到文道结合。
困难，你是怎么解决的（给学生留有一定的 让学生带着疑问走入课堂，把课堂向
时间充分交流，渗透思想教育，培养学生遇 课后延伸。
到困难勇于克服的品质）
4、如果乌鸦找到的瓶里只有一滴水，那它能
采用这样的办法喝水吗
设计亮点：
1、以读触悟。通过角色体验，学生不但能了解了乌鸦的心理变化，还能逐步掌 握朗读的技巧。2、培养学生亲身实践的能力，为了让学生尝试探索新知的经历 和获得新知的体验，师生合作动手做实验，研究乌鸦喝水的过程。这样能很好地 调动学生学习的积极性，使学生在直观形象中理解“一个一个的放”和“逐渐”， 突破了本课的重难点。
2、教学方法 自主合作探究法、任务驱动法、操作法。
3、案例选取 选取学生最感兴趣的话题设计学习活动。
互动设计 教师讲授与学生操作练习交替进行的方法，通过教师微课展示，学生 同步完成教师精心设计的学习活动。
技术细节 本微课的设计要点在于：1、精彩的语言设计；2、让学生动手同步 操作；3、贴近学生生活实际的任务设计。
《乌鸦喝水》微课程学习任务单
填写说明：
该文档用于告知学生如何利用微课程开展学习，并说明与课堂教学的衔接问题等。
一、学习目标
1、你会认读生字吗 2、乌鸦为什么喝不着水 3、它是怎么喝到水的
二、学习资源 解决学习目标的微课。
三、学习方法