篇一：农村学前教育发展现状及问题分析
《农村学前教育现状及对策》
摘要：要：幼儿教育是我国幼儿教育的重头戏，也是我国幼儿教育的薄弱环节，加强学前教育，才能提高农村教育教学质量， 为学校的教育发展提供有力平台，为今后的学习打下坚实的基础，幼儿教育是我国幼儿教育的重头戏，也是我国幼儿教育的 薄弱环节，加强学前教育，才能提高农村教育教学质量，为学校的教育发展提供有力平台，为今后的学习打下坚实的基础， 因此关注农村幼儿学前教育现状，实施农村幼儿学前教育改革，是促进城乡幼儿教育质量均衡发展，缩小城乡教育水平差距 的关键要素，2．教师的专业化水平不高从整体上看，农村学前教育大多数都为完小附设，因此幼儿教师多为小学教师兼任， 受过幼师教育培训的老师寥寥无几，虽然他们掌握了小学生教育规律，但对幼儿教育规律、知识、技能与能力却有很大的差 距，很难有效组织幼儿开展“动口、动脑、动手”活动，不会引导幼儿参与游戏活动，不能妥善处理幼儿之间的纠纷，经常 使用“惩罚”、“批评”等否定方式来对待幼儿，忽视正面教育，严重缚束了幼儿身心发展，使幼儿对学习负有沉重的负担
浅谈农村学前教育的现状及对策摘 要：幼儿教育是我国幼儿教育的重头戏，也是我国幼儿教 育的薄弱环节，加强学前教育，才能提高农村教育教学质量，为学校的教育发展提供有力平台， 为今后的学习打下坚实的基础。关键词：学前 现状 对策 幼儿教育是基础教育的重要组成部 分，发展幼儿教育对于促进儿童身心全面健康发展，提高国民整体素质具有重要意义。幼儿教 育是我国幼儿教育的重头戏，也是我国幼儿教育的薄弱环节，加强学前教育，才能提高农村教 育教学质量，为学校的教育发展提供有力平台，为今后的学习打下坚实的基础，因此关注农村 幼儿学前教育现状，实施农村幼儿学前教育改革，是促进城乡幼儿教育质量均衡发展，缩小城 乡教育水平差距的关键要素。以下就农村幼儿学前教育的现状及及对策谈谈个人看法。一、农 村幼儿学前教育存在问题目前，农村幼儿学前教育还处于空白阶段，由于各方面原因，农村幼 儿学前教育存在很多问题，最主要表现在以下两个方面：（一）学前教育管理不到位 1．教育 目标缺乏可操作性目前，农村幼儿学前教育多为完小附设学前班，新《纲要》虽制定了侧重于 促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的协调发展，以动态性、过程性的新知识观为 基础的教育目标，但地方对农村学前教育没有具体的指导意见，没有对学前教育要达成的教育 目标作出规定和解释，因此在幼儿教育过程中缺乏可操作性强的教育目标，但对长期习惯于以 量化的知识技能目标为教学目标的农村教师来说，“不知上课要完成什么（具体）任务，要达 到什么目标”，导致教师上课随心所欲，学生学习缺乏主动性，严重影响了教育教学效果。
2．教师的专业化水平不高从整体上看，农村学前教育大多数都为完小附设，因此幼儿教师多 为小学教师兼任，受过幼师教育培训的老师寥寥无几，虽然他们掌握了小学生教育规律，但对 幼儿教育规律、知识、技能与能力却有很大的差距，很难有效组织幼儿开展“动口、动脑、动 手”活动，不会引导幼儿参与游戏活动，不能妥善处理幼儿之间的纠纷，经常使用“惩罚”、 “批评”等否定方式来对待幼儿，忽视正面教育，严重缚束了幼儿身心发展，使幼儿对学习负 有沉重的负担。3．学前教育“小学化”，违背幼儿身心发展规律目前，农村幼儿学前教育多
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为完小附设学前班，并且大多数学校由于缺少教师，学前班跟一年级搞“复式”教学，因此受 教育体制的影响，幼儿教育“小学化”现象也随之体现出来。很多农村幼儿学前教育的教师在 教学过程中往往忽视幼儿的年龄特点和需要，课程实施中存在小学化的倾向。主要表现在，以 “一块黑板、一本教本、一支粉笔”的“上课”方式组织教学，教学内容以故事、儿歌、识字、 写字为主，幼儿学数学采用口头背诵加机械记忆的方式进行，数学教学中应有的操作方法、操 作材料在一些农村学前班无法见到；作息时间与小学一致，幼儿室内集中教育的时间长，室外 活动时间少，各类游戏几乎从不开展。重视学习的结果，忽视学习的过程。教师的教学指向明 确，那就是孩子学会了什么，学会了多少，至于幼儿是“痛苦地学”还是“愉快地学”，是 “期待着学习过程的发生”还是“讨厌学习”，老师并不是很关心，孩子们失去了创造的机会 与学习的热情，变得有些麻木，有点机械。在集体生活中过分强调纪律常规，致使儿童失去创 造的热情，甚而泯灭活泼的天性。（二）教育、思想观念陈旧。1．家庭、社会方面。农村家 长中不重视幼儿教育的现象相当突出，对幼儿教育的认识也存有偏差，未能积极配合幼儿班开 展教育活动。他们认为，教育孩子是老师的事情，自己农活忙，事情多，无暇顾及子女的教育 问题。家长很少与老师交流和沟通，对小孩在校的情况全然不知或知之较少，不予关心。为数 众多的家长文化程度较低，观念陈旧，认识不足，不了解幼儿身心发展的一般特征和个别差异， 不懂得早期幼儿教育的规律和幼儿教育的内容，不懂得幼儿家庭教育的内容和方法，家庭中常 用的教育方法是“打骂”、“批评”、“惩罚”、“哄骗”。这些教育、思想观念都影响了幼 儿身心发展，违背了幼儿身心发展的规律。2．学校方面。由于受现行教育制度的影响，学校 的考评单纯以教育质量为考核标准，依此类推，学生的教学成绩又作为教师职称考核，晋级， 绩效工资分发的最主要标准，提高小学教学成绩成为了各级部门最关心的问题，因此作为小学 阶段准备的学前教育则不那么重视。具体表现在：（1）缺乏专业的学前教育教师和骨干教师， 很多学前教育教师多为代课教师和年龄偏大，知识老化的老教师，为了学校的声誉，精力充沛 的年轻教师多安排上高年级课程和六年级课程；（2）学校缺乏对学前教育指导，学前班教师 各教各的，检测时也按个人所教命题，为了能考一个好成绩，学前班教师超课程教学，忽视幼 儿的身心发展规律。二、关于农村幼儿学前教育的对策（一）建设一支稳定、专业素质过硬的 幼儿教师队伍。1．国家还要继续有计划地发展幼儿师范学校，做好幼儿师范教育的发展规划， 发展高等师范院校的学前教育专业，培养幼儿骨干教师。还可以有计划地举办各种形式的专修 班和单科进修班，以解决各地对幼儿教育专业教师的急需和素质的不高，这是提高农村幼儿教 师素质的根本。2．建立长期有效的农村幼儿教师进修机制，为农村幼儿教师提供在职学习的 机会，提高农村幼儿教师的专业素养。农村幼儿教师在培训进修中，使农村幼儿教师获得新的 教育观念和思想，他们的专业素养就会随之得到提高，就能促进农村学前教育快速稳定的发展。
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3．改变观念，确立学前教育的地位学前教育是个人教育的一个重要阶段，因此全社会都要对 学前教育形成一个重要的认识，改变思想观念，提高教师专业水平，根据实际，制定符合地方 实际情况的，可操作性强的教育目标，让学前教育教师有可执行依据。教育部门和各学校应把 学前教育与九年义务教教育平等对待，充分重视，依据课程，统一标准、统一命题，避免各幼 儿学前教师各行其是、避免幼儿教育“小学化”。我认为，在幼儿学前教育阶段，只有做到社 会重视，学校重视，家校配合，才能提高农村幼儿教育质量，才能体现教育公平，促进教育均 衡，建设和谐社会。
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篇二：农村学前教育发展现状及问题分析
浅析当前农村学前教育的现状及对策
杨火屏
内容摘要：俗话说：”人从三岁可看大，七岁可看老”，可见学前教育的重要性。我们也知道 早期有什么样的行为就会产生什么样的习惯，有什么样的习惯就会收获什么样的性格，有什 么样的性格就会有什么样的命运。现在的幼儿在日常的行为中有很多不好的行为习惯，比如：
乱扔垃圾、攻击性强，不善于交际等，幼儿在日常生活中表现出来的行为与当前的学前教育 是有很大联系的。因此，针对这一系列现象，作了当前农村学前教育现状的分析及提出一了 相应对策。
关键词：农村幼儿行为 幼儿教育 现状 策略
有这样一个案例：一小孩在街上因为母亲不同意买玩具而当街哭闹着暴打亲 妈，先打了一巴掌，还是不同意，儿子便使劲抓扯母亲的头发，而后又伸手掐母 亲喉咙，最后母亲向儿子屈服，给孩子买玩具。这个案例值得我们成年人深思: 这就是我们的心头肉，是我们疼爱的孩子吗？母亲的爱成了屈服!是孩子小不懂 事吗?全怪孩子吗？这仅仅是孩子一时的顽皮吗？
冰冻三尺非一日之寒，随着社会经济的发展，人们也越来越多地关注儿童的 发展，但又不知怎么去管好孩子。经常听到家长们讨论，现在的孩子越来越难管 了，不听话，暴力，吃要吃好的，穿要穿好的，玩也要玩好的，看到别人有的东 西自己也一定要，见啥要啥，都成习惯了！常常以自我为中心，攻击性强，生活 自理能力差……这一切的一切难道都怪孩子吗？不!这绝对不可能！孩子之所以 养成这样、那样的德性与家长日常的教育引导有密切的联系。
众所周知：人之初，性本善，孩子都是一张白纸，具有很强的可塑性，是父 母，是启蒙老师，是这个社会一笔一笔画上去的。不管是家庭教育还是学校教育 甚至社会环境，都在不同程度地影响着学前教育的发展。
一、当前农村学前教育的现状 (一)、家庭教育与幼儿园教育相互矛盾 1、家长注重幼儿的身体发展，不注重心理的发展。
在农村，家长容易忽视幼儿的精神、社会环境和心理方面的健康问题，较重
视幼儿身体上的健康，只管孩子吃穿，孩子出了什么问题父母都不能及时发现。
像有些孩子经常爱无缘无故的打或咬其他的小朋友，家长大多数都找不到原因， 也不能及时发现自己孩子的异常。
2、家长的教育不遵循幼儿的发展规律，在教育幼儿时常常轻视各种行为能 力的培养，而重视读写能力的培养。
有些年轻的父母管教得太严，盲目地超前和过度的教育，没有根据孩子身心 发展的特点，把应该在下阶段做的事，提早来做，片面强调对孩子施行识字、数 数教育。幼儿离园回家后不准玩耍，要写 2-3 篇的字或算数学题目，天天重复。
3、家长不重视幼儿教育，没有给孩子做好榜样。
农村的许多家长都认为孩子上不上幼儿园没关系，在我们的周围 4 岁以下的 孩子大多数留在家庭中养育，他们认为小孩子还小也不会学什么，只是拿给老师 看管而以，而且每月还得上交“昂贵的生活费和交通费”，更何况天天送进送出 也很麻烦，所以还不如放在家里——既安全，又省钱省时。还有些家长生活没规 律，经常打麻将或看电视到深夜，孩子就玩到深夜。比如，我们幼儿园有些家长 经常早上十点多才送孩子入园，理由是：每天打牌很晚，孩子也不肯睡，早上太 早又起不来。
4、留守儿童增多，隔代教育的问题也越来越明显。
随着外出打工潮，年轻的父母大多在外地打工，农村留守儿童数量大增很普 遍，隔代教育增多。比如，许多家庭，孩子才出生几个月就交给爷爷、奶奶或外 公外婆帮忙照顾，每个月寄些生活费回来。然而，老人在教育孩子的方式、方法 上与年轻人存在着一定的偏差。爷爷、奶奶这辈人多数文化层次低，教育观念落 后，老人虽有高度的责任感、浓厚的爱、传统的育儿经验和充足的时间，但由于 受旧教育和旧观念的束缚和影响，又有着一些消极因素，对孩子易溺爱、放纵、 或经常打骂；思想保守和僵化，常用老规矩、老方法对待孩子；用静态的方式来 抚养孩子。所以有些小孩很小就显得很成熟，爱学大人的样子讲话、做事，没有 了幼儿的天真活泼，像个“小大人”，家长还以此为荣，认为是孩子聪明、懂事。
5、农民经济收入偏低，居住地比较分散，幼儿上学交通不方便。
在农村 98%的家庭以务农为主，农民的经济收入并不高，幼儿教育不属于义 务教育，每年三千元左右的学费相当于一位家长的年收入，是农村老人几年的养 老金。虽然家长有望子成龙、盼女成凤的美好愿望，但由于家庭困难，家长认为 孩子上幼儿园要交这么多的钱，每月还要交生活费，还不如将孩子留在家自己带， 大人过一天小孩也就过了一天，还能省下不少的钱。农村地域广大，而每个乡镇 只有一个幼儿园，幼儿来园路途遥远，家长接送不方便。家长早上送下午接，一 天什么事也干不了。这也是导致幼儿不能按时按龄入园的主要原因之一。
6、家长不够积极配合幼儿教师的工作。
记得有一次初冬时节，幼儿园搞地震逃生演练，幼儿还在睡午觉，广播一响， 老师组织幼儿以最快的速度跑到操场集合，结果很多幼儿是光着脚，衣着单薄的 跑出来的，事后家长知道了，有人来找麻烦，说老师不应该那个时候搞演练，孩 子会感冒生病的，并叮嘱教师下次注意点，老师不好说什么，难道地震来时会问 我们是在吃饭还是睡觉，准备好了吗? （二）、农村幼儿园教育办学条件跟不上时代步伐 1、现阶段农村幼儿园的环境条件差。
就我县而言，很多乡镇的公办幼儿园是用舍弃的小学改造成的，不太适合幼 儿教育教学，办学条件差，没有玩具、教具，幼儿的学习没有得到形象的体会， 陶冶不了幼儿的情操，环境能培养人，改变人，如果没有好的环境又怎样能培养 出优秀的孩子。
2、民办幼儿园增多，办园条件差。
每个乡镇必须有一所国家公办幼儿园的政策，我县直至 2013 年冬季才得以 实施。由于农村的幼儿园很少，一些社会人士就争先恐后的办起了私人幼儿园， 幼儿园成了谁想开谁就开的事，像做生意一样。有钱的，套用国家的优惠政策买 块地，修几间平房，买些玩具桌椅就开办起了幼儿园；没钱的，自己又会唱歌跳 舞的，花点钱租个场地，或者在自家摆些桌子、凳子就开起了幼儿园。在农村， 孩子多是留守儿童，需要就近入学，有些民办幼儿园虽然场地窄，没什么玩具、 教具。民办幼儿园重教幼儿读写，深受家长的喜欢，学费低，专车接送到家门口，
生源还不错。乡镇公办幼儿园严格按照教学方针教学反而招不到学生。
3、班级人数多，教师工作超负荷。
幼儿园班级人数多，造成了教师工作量的增加和教学的困难，最为直接的难
题就是课堂纪律难以维持，早期教育不完整。有很多幼儿园班级人数在 60-70 人，最多的在 90 多人一班，一个教师——要面对这么多学生。这样还怎么游戏？ 怎么亲子教育啊？
4、教养内容不全面。
幼儿教育中由于教育对象年龄小的特殊性，对于幼儿既要养又要教，“教” 即有目的的教育，“养”也相当重要，因而对于幼儿的教养要求保教并重。“保” 就是保护幼儿的健康。有身体方面的，也有心理方面的，还有社会方面的。往往 “保”要占据很多时间，花很多精力，有时教师就不注重帮助幼儿养成良好的生 活习惯，不注重传授知识经验，发展智力、语言及社会适应能力；不能培养积极 的情感和良好的个性品质等。
5、农村幼儿专任教师和保育员数量严重不足，幼儿入学率偏低，影响保教 质量。
幼儿教师队伍不稳定，流失现象较严重，师资薄弱。而留在农村继续任职的 教师队伍在素质、水平、学历、师德等方面暴露出的问题也日益严重。农村部分 幼儿园和附设在小学的学前班由于经费不足只好临时聘请工资要求相对较低的 代课教师，他们大多数是只会唱几首歌，会跳几曲舞，大多数只是小学或初中文 凭。他们也很无奈，自己只有这点能力，没有更多的招数了。
幼儿园总体的入学率偏低，只有大班年龄段的幼儿入学率较高，大班的入学 率可达到 99%，中小班的幼儿随着幼儿年龄递减入学率降低，幼儿园的大班常常 会超编，而中小班却常常学额不满。然后就把三至五岁年龄段的幼儿分为一个班， 大的大，小的小，吵的吵，闹的闹，很难管，而三岁以下的农村幼儿进入幼儿园 的更少，基本没有。
6、幼儿园教育存在小学化的倾向。
现实生活中，许多年轻父母常为自己幼小的孩子能认多少字、算多少题感到
自豪，要求幼儿写很多家庭作业，限制他们玩耍，他们送孩子进幼儿园就是要孩 子尽早、尽快的学习，掌握知识。读写自然也成为他们衡量幼儿园好坏的标准， 如果公办幼儿园不迎合不顺应就招不到学生。为迎合家长，为了生源，幼儿园教 育小学化倾向较严重。
可怜的是孩子，想玩耍想游戏却被大人控制，还未上学，就已厌学，得不到 快乐，而得到的常常是消极的情绪体验，自然会认为学习就是一件痛苦的事情， 于是，对学习产生恐惧和厌恶的心理，严重的危害了幼儿的心理健康.
（三）、社会环境对农村学前教育的影响 1、当前电视媒体节目鱼龙混杂. 不良的影视文化环境影响幼儿的成长，幼儿模仿能力强，如果经常看到不良 的动画片或其它的图片，就会学到很多不好的东西，变得暴力、冷漠，对幼儿的 健康成长影响很大。比如，目前较为流行的动画片《熊出没》、《电击小子》、《神 兽金刚》等故事情节大多数是打打杀杀的，对幼儿的健康成长很不利。
2、国家对幼儿教育没有更多的投入，公共政策对农村幼教重视不足。
这些年国家对农村教育有所重视，但优质教育资源的分配仍明显向城市倾 斜，优先满足城市，教育教学资源严重缺乏。幼儿是花朵中的苞蕾，我们的教育 应该从幼儿抓起，幼儿教育搞好了，我们的花朵才会更加艳光夺目，儿童才会健 康成人、成才！ 3、有不合格、安全指数低的幼儿园一直在开办，就意味着一直有幼儿在遭 受侵害。比如，有个叫七色光的幼儿园，本来场地就窄，可人缘关系好，生意兴 隆，一个属于居民区一楼的 6 间教室，竟然容纳了 180 人左右的学生，最高峰的 时候超过了两百多，有学前班、大班、中班、小班，还有岁数只有两岁左右的宝 宝班。原先的一个老师不够用了，打广告招聘幼儿教师，条件是带过孩子的人， 这就是经验优先，老公老妈一起上阵，专职的“厨师”和“保安”，一家子分工 又合作，有难一家担。有钱一家赚，有福一家享！ 4、农村幼儿园的经费不足的直接后果是导致村办幼儿园规模小，保教质量 差，条件简陋，无安全的厕所、无合适的桌椅、无必要的玩教具。
5、现实生活中，生活贫富不均和社会不良风气的影响，对幼儿产生了不良 的示范效应。幼儿并不是从小就什么都不懂。
6、农村幼教管理机构不健全、管理力量薄弱，人员缺乏，指导监督不力， 管理不到位，缺乏相关的政策和管理措施。
7、在幼儿园的日常教学活动中教育行政部门也缺乏督促检查，没有及时深 入了解、改善“小学化”倾向，或态度不坚决或听之任之，这无形中助长了农村 幼儿园教育“小学化”倾向的加深。
二、解决农村幼儿教育发展的对策 （一）、家庭教育方面的对策 1、幼儿家长要多方学习、改变育儿观念，提高自身素质，优化和提升家庭 成员的文化知识水平，提高自身的修养，以理性的教育方式教育孩子。
2、虽然现代社会的压力增多，人们的心理健康水平有所下降，但为了更好 的教育下一代，家长们应多开展亲子活动，增进了解，在处理孩子问题上，理性 分析正确对待。
3、充分利用电视、网络信息等传媒了解幼儿早期中的家庭教育，及时掌握 现代育儿的新理念、新方法，从而树立正确的育儿理念。
4、积极参加学校的家长会，与老师沟通好，听取老师一些好的建议。同时 还可以同其他的家长一起探讨对孩子不同的教育方法。通过一系列的活动使自己 获得正确的、科学的育儿方法和技能。从而有效地促进孩子的健康成长。
（二）学校教育方面的对策 1、改进办学环境，政府及主管部门在经费上要给予大力支持，而且还要关 心教师生活，促使教师树立献身幼儿教育事业的志向，这是适应时代发展和幼儿 教育的关键举措。
2、严格限制班级的人数、对违背规范的操作进行处理等。
3、幼儿教师必须实现”专任”化，建立起一支具有过硬的幼儿教育专业知 识且热爱幼儿教育事业的师资队伍，形成专业化的管理，实现幼儿园的可持续发 展。
4、建议学校创新科学管理机制，根据本地域实情、园情，修订、完善适合 本园发展的规划和管理制度，让教师多学习幼儿园章程、幼儿园中长期规划、日 常工作常规、教职工职责、教师教学常规、保育员常规、幼儿在园常规、等，并 逐一落到实处，努力实现人本关怀与制度管理的完美结合。
（三）、国家及社会对幼儿教育发展的对策 1、更新观念，营造重视幼教的社会氛围和意识，树立城乡幼教整体发展观， 加强对农村幼教的投入，积极探索多种农村幼教发展形式。
2、各级政府应该对农村幼教问题给予重视，帮助农民来形成问题，并争取 解决。打破大一统的幼教发展模式，探索多种农村幼教发展形式。
3、加强和改进学校教育。要培养幼儿初步的音乐欣赏能力、身体各部的运 动能力、人际交往能力、自我评价能力、空间想象能力、自然观察能力等，加大 教育培训力度，发展农村幼儿教育事业，提高保教质量。
4、统一培养师范学校及扩大招收三年制的幼师班学生的同时，应当有重点 地向农村，逐年增加乡镇以下生源所占比例，实行严格的定向分配政策和保护性 安置措施，全面、系统地培养合格的幼教师资。经常对农村幼儿教师、幼教辅导 员进行在职培训，提高其教育、教学能力，组织及管理能力。加大教育投入，改 善教育条件教育部门要加大教育投入，无论在财力和物力上都要加大投入，合理 调整规划农村幼儿园的布局，努力改善办学条件。
5、净化社会环境，为培育优质幼儿营造一个良好的育人环境。
总之，百年大计，教育为本;教育大计，学前教育为根本。随着我国教育发 展的形势，我们农村学前教育事业也相应地得到了发展的转折期。早筹划、早落 实、早整顿、早得益，否则就有可能给将来的新农村发展带来困扰，会让我们陷 入积重难返和骑虎难下的境地。因此，从小培养儿童良好的品德、积极的态度、 广泛的兴趣，积极开发儿童的脑功能，发现和发展儿童的潜能，将为人的一生充 分发展奠定基础。幼儿是社会的弱势人群，幼儿是未来建设的栋梁，保护他们是 政府和社会不可推卸的责任。加快发展学前教育，是党中央、国务院顺应民心民 意做出的重要决策，是贯彻落实全教会精神和教育规划纲要的战略重点。只要科
学规划，锐意进取，开拓创新，以坚定的决心、务实的作风和卓有成效的工作， 农村学前教育事业新局面一定会早日到来！
参考文献：
[1]李荣雪.儿童行为与情绪障碍[M].上海:上海科学技术出版社，1997. [2]林正文.儿童行为塑造与矫正[M].北京:北京师范大学出版社，1998. [3]华爱华.0--3 岁婴幼儿早期教养实践中几对关系的思考.幼儿教育:教育
科学版，2006(9):1--5. [4]李燕，吴维屏.家庭教育学.杭州:浙江教育出版社，2009. [5]李敏，杨淑兰，杜秀春，等.婴幼儿早期教育培养指导，天津：天津科学
技术出版社，2009.
篇三：农村学前教育发展现状及问题分析
当前农村学前教育发展现状及对策
王云峰
近几年来，在各级党委政府的正确领导，各级教育主管 部门和广大学前教育工作者的共同努力，相关部门和社会各 界的大力支持下，农村学前教育坚持以基本普及学前三年教 育、努力改善办园条件、提高保教质量、不断满足人民群众 日益增长的教育需求为宗旨，以科学发展观为指导，全面贯 彻落实上级有关学前教育的方针政策，总体发展是好的。但 我们应该清醒地看到，农村学前教育已成为教育体系中相对 薄弱的环节，农村学前教育目前还存在着许多困难和问题。
一、学前教育现状分析 近年来，各级党委、政府高度关注和重视学前教育的发 展，把抓好学前教育提高到事关教育“百年大计”的高度， 使学前教育呈现快速发展的良好态势。
二、存在问题 良好的学前教育环境是人民群众的迫切需求和美好的 愿望。但是，投入不足、发展不均、管理不齐、师资不济， 使学前教育主要呈现“基础差、需求旺、发展快、水平低、 问题多、前景好”的局面。主要表现在：
(一)幼儿园环境创设方面 投入不足，办学条件简陋，安全隐患堪忧。学前教育属 “非义务教育”，长久以来对幼儿园的投入相对较少。农村 幼儿园普遍存在场地窄、园舍小、设施差、班额大的现象。
没有配套的午睡室、保健室、卫生间、幼儿厕所、隔离室等， 各类玩具、幼儿图书资料配备不足；食品餐具检验消毒设备 不够齐全、措施不太到位。幼儿接送车辆情况复杂，且普遍 有超载现象。园舍、饮食、交通存在安全隐患。
(二)师资队伍建设方面 1、园长的职业素养有待提升。在新时期、新形势下,幼 儿园要实现跨越式和可持续发展,离不开一名充满智慧和才 能的园长,一园之长在创建和谐文明幼儿园的进程中应当起 着研究者、探索者、宣传者、组织者、引路者、实践者的重 要作用,园长是一个幼儿园的灵魂。而多数园长不具备上岗资 格，教育管理不到位，办园理念跟不上目前学前教育发展的 步伐，懂业务、善管理的幼儿园园长比较缺乏，阻碍了学前 教育质量的提高。
2、教师的师德修养及专业素质需要提高。幼儿教师是 幼儿人生中第一次接触的除父母以外的老师，老师的言行、 性格、品质可能影响幼儿的一生，所以，幼师的师德是第一 位的，必须严格训练。这些教师专业知识不够系统扎实，职
业修养相对缺乏，竞争意识、创新意识和责任心不够强，这 也不同程度地影响到了教育教学质量，使幼儿得不到科学合 理的教育，客观上制约了学前教育的发展。
(三)“小学化”倾向严重。幼儿园要遵循幼儿的年龄特 点和身心发展规律，科学制定保教工作计划，合理安排和组 织幼儿一日生活。要坚持以游戏为基本活动，灵活运用集体、 小组和个别活动等多种形式，锻炼幼儿强健的体魄，激发幼 儿探究欲望与学习兴趣，养成良好的品德与行为习惯，培养 积极的交往与合作能力，促进幼儿身心全面和谐发展。由于 应试教育和社会上一些不良宣传的影响，一些家庭型、“圈 养式”的幼儿园一味迎合家长“望子成龙、望女成凤”的心 理需求，在课程设置、教育内容、教育手段等方面存在着严 重违背幼儿教育规律的现象，导致“小学化”倾向日益明显， 严重干扰了正常的保育教育工作，影响幼儿身心的健康发 展。
三、建议 应进一步明确学前教育的办学职责，多渠道、多形式地 规范发展学前教育事业，形成“以政府办学为主体，以示范 幼儿园为龙头，公办幼儿园为骨干、民办幼儿园为依托，公、 民办幼儿园共同发展”的学前教育发展格局，逐步实现以“公 办为主导、民办为补充”的学前教育模式，确立以公办教师
为主体的农村幼教体制。
(一)切实加强对学前教育工作的指导。学前教育是最具
福利性、公益性的事业之一。因此，要从落实科学发展观， 推动社会快速发展，建设教育强国的战略高度出发，充分考 虑到经济和社会发展的基础和需要，对社会力量办园进行科 学规划，正确引导，逐步把农村学前教育纳入国民教育体系， 向义务教育过渡，逐步缩小城乡差距，促进教育公平，深度 开发全县人力资源，科学决策，为推动学前教育持续、健康 发展提供保障。制定学前教育长远和近期发展规划，统筹研 究学前教育存在的突出问题，如学前教育发展经费问题等， 要从法律、政策角度予以确立和保证。
（二）加强培训力度，拓宽师资来源，提升教师素质 1、园长培训。园长是一个园所的掌舵人，决定着一个 幼儿园的办学方向。而大部分农村幼儿园园长缺乏专业管理 知识。因此要对园长进行针对性、前瞻性、科学性和可操作 性的培训，紧密围绕“办园、管园、兴园”的培训主题，提 高园长的学前教育专业水平，教育教学能力，指导青年教师 的能力，科学管理幼儿园的能力，引领幼儿园管理水平的提 高，促进学前教育的创新和发展。
2、教师队伍的培训。加快建设一支师德高尚、热爱幼 儿、业务精良、结构合理的幼教队伍，是深化幼教改革，进
一步提高学前教育水平的关键，更是全面推进幼儿素质教育 的迫切需求。从中小学余编教师中挑选学历合格人员，通过 转岗培训，取得幼儿园教师资格证书以后，充实到幼儿园任 教。同时加强教师继续教育和培训工作，建立幼儿园园长和 教师培训体系，满足幼儿教师多样化的学习和发展需求，提 高教师综合素质，为孩子良好的启蒙教育打造优质的资源。
(三)明确职责，建立组织保障体制。
百年大计，教育为本;教育大计，学前教育为根本。从小 培养儿童良好的品德、积极的态度、广泛的兴趣，发现和发 展幼儿的潜能，将为人的一生充分发展奠定基础。幼儿是社 会的弱势人群，是祖国未来建设的栋梁，保护他们是政府和 社会不可推卸的责任。进一步明确政府及相关部门的职责， 建立完善的符合法律规定的学前教育章程和制度，依法开展 保教工作。加大宣传，营造全社会都关心、支持学前教育的 良好氛围，为中华复兴储备优秀人才奠定好坚实的基础。
篇四：农村学前教育发展现状及问题分析
10个普通绘本，陪伴你的宝宝快乐长大
现在很多家长都注意让孩子快乐成长，宝宝各个年龄段都有其特点，父母怎么选择绘本呢？ 今天小编就推荐10个基础的普通绘本，一起看看吧！
1．“小熊宝宝”丛书（15册） 这套绘本堪称新手妈妈的育儿宝典，内容涵盖了幼儿生活的各个方面：吃饭、睡觉、洗澡、上厕所、刷牙、穿衣、问 好、交友等，可以帮新手妈妈教会孩子相关的生活技能。
2．“米菲”系列绘本 全套30册，从第一辑到第三辑，每一个故事都深受小朋友们的喜欢。40开的小开本，适合宝宝拿在自己手中阅读、把 玩；简单的线条、较大的色块、符号化的形象，让图画内容简洁、易辨，适合低龄宝宝阅读；六种纯色浓烈鲜亮，容易 抓住宝宝的注意力；押韵的文字读起来朗朗上口。
3．“幼幼成长”图画书系列 这套书包括《月亮，晚上好》《喝汤喽，擦一擦》《小鞋子，走一走》《小手手，出来了》《连在一起》《脸，脸，各 种各样的脸》6本。这是一套极富创意的婴儿图书，在帮助宝宝智能发展的同时，还给宝宝带来了成长的快乐。
4．《噗～噗～噗》
这是一本奇特的图画书。对于画面如此单纯、情节如此简单、文字如此之少（少到只有几个象声词）的绘本，家长可能 会觉得不知如何解读才好，可是对于靠直觉看世界的孩子，不需要拐棍，甚至不需要走路，“嗖”的一声直接抵达目的 地。
5．《蹦！》 Benɡ！是什么？是东西乒乒乓乓跌落的声音？是宝宝Benɡ-benɡ、Bu-bu咿呀学语？是宝宝和父母玩的那种跳跃游戏？ 不，《蹦！》是一本小书，一本给宝宝和父母带来无限欢乐的小绘本。
6．《哇！》 这是《蹦！》的姊妹篇。由日本科学绘本大师松冈达英先生创作。本书色彩明快、情节生动有趣。独特、小巧的翻页式 设计，仿佛一张张活动的动物图卡，便于宝宝阅读。在翻页阅读的过程中，各种动物依次跳动起来，极富有节奏的变化 感。
7．《抱抱》 这是一个情节简单、角色分明、温馨洋溢、感染力十足的图像故事，它感动了无数的孩子，也感动了他们的父母亲。
同时这些书，相对更适合本年龄段阅读。随着孩子年龄的增长，在一些书里还会发现更多的乐趣。
8．《我爸爸》 《我爸爸》可以说是作者对所有父亲的献礼，然而就安东尼·布朗的生平看来，这本图画书也有着纪念自己父亲的意味。
这本书获得了媒体无数赞誉，英国媒体称“全天下的父母和孩子都会爱上它”，作者安东尼·布朗也被赞为“天才”。
9．《我妈妈》
每一个孩子心中的妈妈都是最好的：我妈妈是一个棒极了的厨师；她是一个伟大的化妆师；她是全世界最强壮的女人；
她还是一个奇异的园艺师，可以让任何植物生长；她是一个仙女，在我沮丧的时候她总是有办法让我开心起来；她的歌 可以唱得像天使一样好；她吼起来像一头狮子；我的妈妈像蝴蝶一样漂亮，又舒适得像一把扶手沙发……她常常逗我大 笑。
我爱我妈妈，而且你知道吗？妈妈也爱我，而且会永远爱我。
10．《小球听民乐》
这个绘本配有CD，可从孩子三四个月起就给孩子播放里面的儿歌音乐。经典儿歌与民乐结合，让孩子在音乐声中感受 儿歌的韵律。这些押韵的儿歌孩子也会非常喜欢，为日后的语言学习打下基础。
赶紧收藏下来吧！
篇五：农村学前教育发展现状及问题分析
浅谈农村学前教育的现状与发展 摘要；我国是一个农业大国，目前相当多的农村地区仍处于 相当落后和贫困的状态，由于诸多外部因素的限制，农村幼儿教 育事业还存在着办园条件简陋、''小学化、保姆式现象严重等问题。
如何使农村幼儿教育既符合幼儿身心特点，又为幼儿入小学奠定 基础呢、本文就如何发挥农村自然优势，改变农村幼儿园教育现 状谈几点看法。
幼儿教育是基础教育的重要组成部分，孩子们是祖国的未来， 家庭的希望，发展幼儿教育对于促进儿童身心全面健康发展具有 重要意义。近几年来，在各级教育主管部门和广大学前教育工作 者的共同努力下，农村幼儿教育事业有了很大的变化，以一切为 了孩子为办园宗旨，以科学发展观为指导，全面贯彻落实上级有 关学前教育的方针政策下，总体发展还是好的。我作为一名幼儿 教育工作者感到由衷的欣慰和自豪，但是还应该清醒地看到，农 村学前教育目前还是教育体系中相对薄弱的环节，还存在着许多 困难和问题，如；严重的'小学化'倾向，幼儿教师师资力量薄弱等 等。为了让孩子们得到符合其身心发展特点的教育，下面是我提 出的几点肤浅的建议。
一、改变传统观念。
当前农村学前教育的现状在很大程度上是由于观念落后造成 的，因此，转变观念是改变现状的基础，教师应改变传统的自导 自演，硬性灌输的局面，充分尊重幼儿身心发展的规律，认识到
幼儿才是学习的主体，要真正做到师幼互动，帮助幼儿成为主动 的探索者。
另外幼儿家长的观念改变也尤其重要。由于农民经济收入偏 低，农村家长隔代教育现象严重。文化层次低，教育观念落后， 不重视幼儿教育。农村家长更多重视幼儿身体上的健康，而忽视 了幼儿心理和社会性方面的健康。或是重视智力的培养，轻其他 各种能力的培养。于是我们常常看到有的孩子虽然很聪明，生活 自理能力却很差，有的孩子记忆力强却缺乏创造力。还有就是家 长对学前教育认识不足，不懂幼儿教育规律。许多父母认为自己 的孩子认字多、会算题就行要求孩子写很多家庭作业，限制他们 的玩耍。于是为了迎合家长的这种心理，主要教幼儿写字、数数、 做加减法。这种'小学化'的教学却很受家长的欢迎，以孩子会认多 少字，会做多少题为标准来评价孩子的发展。这不仅影响了幼儿 园的正常教学秩序，更加严重违背了幼儿的身心发展规律。
幼儿园教育指导纲要。之中指出'幼儿园教育应尊重幼儿的人 格和权力，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本 活动，保教并重关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。
为了孩子们能得到更全面的发展，就必须要改变家长们这种错误 的观念。
首先幼儿园要开家长会，建立家园互动手册，让家长及时了 解新的教育观念，向家长介绍幼儿园近期的教育内容，报告幼儿 在班上的表现。征求家长意见，让幼儿园与家长之间教育一致，
共同促进幼儿全面和谐发展。邀请家长来幼儿园参观幼儿的一日 生活，参加班级的节日庆祝活动，以加深家长对孩子的全面了解。
让家长看到孩子们在幼儿园是怎样开心快乐的生活的学习的，是 怎样在好玩的游戏中学到知识的。彻底改变家长认为教育就是读 书认字的陈旧观念，从根本上认识游戏活动的重要性，解放孩子 的天性，让孩子们健康快乐的成长。
二、充分利用农村的自然优势。
人们往往认为农村幼儿教育的最不利因素是资金的匮乏、设 备短缺。其实恰恰相反，农村幼儿教育有着丰富的自然资源和社 区资源。充分认识大自然对孩子的影响力，让农村孩子回归自然， 是发挥农村幼儿教育优势的重要途径。比如，田野是农村孩子很 好的游戏天地，在田野里玩泥巴、放风筝、抓泥鳅、捉蚂蚱、打 土仗，在田埂上跑步等，这些活动非常有利于孩子发展动作，形 成活泼开朗的性格。教师也可以在空旷的田野里固定几根木柱让 幼儿练习攀爬。刚开始可设脚蹬，随着能力的发展，可逐步取消 脚蹬，类似爬树，这种运动有利于发展幼儿体能。教师还可以让 幼儿参与简单的劳动，如捡麦穗，掰玉米、摘苹果、拾棉花、给 菜浇水，捉虫、等等，这样既能培养孩子参与力所能及的劳动的 意识、能力，体验劳动的乐趣，又能使孩子知道粮食来之不易。
另外，农村的孩子可以自己饲养小动物，如小鸡、小兔、小猫、 小狗等，在实践中学会关心，爱护小动物，促进情感的发展。
三、发挥传统游戏的价值
简陋的设备与教学质量之间并不成正相关，农村幼儿园游戏 设备的匮乏并不能成为游戏无法开展的理由。面对现实，因地制 宜，充分利用传统游戏是解决问题的可行途径。传统游戏中的大 口袋、跳房子、挤人、捉迷藏、丢手绢、丢沙包、弹弹珠、拍卡 片等游戏是培养幼儿多元智能的极好途径，幼儿也可以玩'过家家' 等角色游戏，没有必要非用必真的玩具进行游戏。另外，教师还 可以利用树枝、布片等材料，让幼儿自制玩具，并充分发挥自制 玩具的作用，使幼儿在制作和运用自制玩具的过程中发展想象力 及动手能力，体验创造的快乐总之只要我们积极利用农村的自然 资源环境和社区资源，扬长避短，农村幼儿教育的现状就一定会 有所改变。
百年大计，教育为本，教育大计，学前教育为根本。发展农 村地区的幼儿教育，需要依靠我们当地的社会部门，教育部门和 全体的幼教工作者发扬艰苦奋斗的精神，以农村的广阔天地为课 堂，以大自然，大社会为教育内容和教材，做到农村化、地方化， 结合幼儿身心发展的特点，开展多种生动活泼的游戏和活动，做 到幼教化、学前化，努力探索出一条具有农村特色的幼儿教育新 路子，拉进城乡幼教的差距，是农村幼儿教育迈上一个新台阶。
终南镇育苗幼儿园 园长：张敏霞
篇六：农村学前教育发展现状及问题分析
浅析当前农村学前教育的现状及对策
浅析当前农村学前教育的现状及对策 编辑整理：
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浅析当前农村学前教育的现状及对策
浅析当前农村学前教育的现状及对策
杨火屏
内容摘要:俗话说：”人从三岁可看大，七岁可看老”，可见学前教育的重要性。我们也知道 早期有什么样的行为就会产生什么样的习惯，有什么样的习惯就会收获什么样的性格,有什么 样的性格就会有什么样的命运.现在的幼儿在日常的行为中有很多不好的行为习惯,比如：乱 扔垃圾、攻击性强，不善于交际等，幼儿在日常生活中表现出来的行为与当前的学前教育是 有很大联系的.因此，针对这一系列现象，作了当前农村学前教育现状的分析及提出一了相应 对策。
关键词：农村幼儿行为 幼儿教育 现状 策略
有这样一个案例：一小孩在街上因为母亲不同意买玩具而当街哭闹着暴打亲妈， 先打了一巴掌，还是不同意,儿子便使劲抓扯母亲的头发，而后又伸手掐母亲喉咙, 最后母亲向儿子屈服，给孩子买玩具。这个案例值得我们成年人深思：这就是我们 的心头肉,是我们疼爱的孩子吗？母亲的爱成了屈服！是孩子小不懂事吗?全怪孩子 吗？这仅仅是孩子一时的顽皮吗？
冰冻三尺非一日之寒，随着社会经济的发展，人们也越来越多地关注儿童的发 展,但又不知怎么去管好孩子.经常听到家长们讨论，现在的孩子越来越难管了，不 听话，暴力，吃要吃好的，穿要穿好的，玩也要玩好的，看到别人有的东西自己也 一定要,见啥要啥，都成习惯了！常常以自我为中心，攻击性强，生活自理能力 差……这一切的一切难道都怪孩子吗？不！这绝对不可能!孩子之所以养成这样、 那样的德性与家长日常的教育引导有密切的联系。
众所周知：人之初,性本善，孩子都是一张白纸，具有很强的可塑性，是父母, 是启蒙老师，是这个社会一笔一笔画上去的。不管是家庭教育还是学校教育甚至社 会环境，都在不同程度地影响着学前教育的发展。
一、当前农村学前教育的现状 （一)、家庭教育与幼儿园教育相互矛盾 1、家长注重幼儿的身体发展，不注重心理的发展。
在农村，家长容易忽视幼儿的精神、社会环境和心理方面的健康问题，较重视 幼儿身体上的健康,只管孩子吃穿，孩子出了什么问题父母都不能及时发现。像有 些孩子经常爱无缘无故的打或咬其他的小朋友，家长大多数都找不到原因，也不能
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及时发现自己孩子的异常。
2、家长的教育不遵循幼儿的发展规律,在教育幼儿时常常轻视各种行为能力的
培养,而重视读写能力的培养。
有些年轻的父母管教得太严，盲目地超前和过度的教育，没有根据孩子身心发
展的特点，把应该在下阶段做的事，提早来做，片面强调对孩子施行识字、数数教 育。幼儿离园回家后不准玩耍,要写 2—3 篇的字或算数学题目，天天重复.
3、家长不重视幼儿教育，没有给孩子做好榜样。
农村的许多家长都认为孩子上不上幼儿园没关系,在我们的周围 4 岁以下的孩 子大多数留在家庭中养育,他们认为小孩子还小也不会学什么，只是拿给老师看管 而以，而且每月还得上交“昂贵的生活费和交通费”，更何况天天送进送出也很麻 烦，所以还不如放在家里——既安全，又省钱省时。还有些家长生活没规律，经常 打麻将或看电视到深夜,孩子就玩到深夜。比如，我们幼儿园有些家长经常早上十 点多才送孩子入园,理由是：每天打牌很晚，孩子也不肯睡，早上太早又起不来。
4、留守儿童增多，隔代教育的问题也越来越明显. 随着外出打工潮，年轻的父母大多在外地打工,农村留守儿童数量大增很普遍， 隔代教育增多.比如，许多家庭，孩子才出生几个月就交给爷爷、奶奶或外公外婆 帮忙照顾,每个月寄些生活费回来。然而，老人在教育孩子的方式、方法上与年轻 人存在着一定的偏差。爷爷、奶奶这辈人多数文化层次低,教育观念落后，老人虽 有高度的责任感、浓厚的爱、传统的育儿经验和充足的时间，但由于受旧教育和旧 观念的束缚和影响，又有着一些消极因素，对孩子易溺爱、放纵、或经常打骂;思 想保守和僵化，常用老规矩、老方法对待孩子;用静态的方式来抚养孩子。所以有 些小孩很小就显得很成熟，爱学大人的样子讲话、做事，没有了幼儿的天真活泼， 像个“小大人”，家长还以此为荣，认为是孩子聪明、懂事。
5、农民经济收入偏低,居住地比较分散，幼儿上学交通不方便. 在农村 98％的家庭以务农为主,农民的经济收入并不高，幼儿教育不属于义务 教育,每年三千元左右的学费相当于一位家长的年收入,是农村老人几年的养老金。
虽然家长有望子成龙、盼女成凤的美好愿望,但由于家庭困难，家长认为孩子上幼 儿园要交这么多的钱，每月还要交生活费，还不如将孩子留在家自己带，大人过一 天小孩也就过了一天，还能省下不少的钱。农村地域广大,而每个乡镇只有一个幼
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儿园，幼儿来园路途遥远，家长接送不方便.家长早上送下午接,一天什么事也干不 了。这也是导致幼儿不能按时按龄入园的主要原因之一。
6、家长不够积极配合幼儿教师的工作。
记得有一次初冬时节，幼儿园搞地震逃生演练，幼儿还在睡午觉，广播一响， 老师组织幼儿以最快的速度跑到操场集合，结果很多幼儿是光着脚，衣着单薄的跑 出来的,事后家长知道了，有人来找麻烦，说老师不应该那个时候搞演练,孩子会感 冒生病的，并叮嘱教师下次注意点，老师不好说什么，难道地震来时会问我们是在 吃饭还是睡觉，准备好了吗？ （二）、农村幼儿园教育办学条件跟不上时代步伐 1、现阶段农村幼儿园的环境条件差。
就我县而言，很多乡镇的公办幼儿园是用舍弃的小学改造成的，不太适合幼儿 教育教学，办学条件差,没有玩具、教具,幼儿的学习没有得到形象的体会，陶冶不 了幼儿的情操，环境能培养人，改变人，如果没有好的环境又怎样能培养出优秀的 孩子。
2、民办幼儿园增多，办园条件差。
每个乡镇必须有一所国家公办幼儿园的政策，我县直至 2013 年冬季才得以实 施。由于农村的幼儿园很少，一些社会人士就争先恐后的办起了私人幼儿园，幼儿 园成了谁想开谁就开的事，像做生意一样.有钱的，套用国家的优惠政策买块地,修 几间平房，买些玩具桌椅就开办起了幼儿园；没钱的，自己又会唱歌跳舞的，花点 钱租个场地，或者在自家摆些桌子、凳子就开起了幼儿园。在农村,孩子多是留守 儿童，需要就近入学，有些民办幼儿园虽然场地窄，没什么玩具、教具。民办幼儿 园重教幼儿读写，深受家长的喜欢，学费低,专车接送到家门口，生源还不错.乡镇 公办幼儿园严格按照教学方针教学反而招不到学生. 3、班级人数多，教师工作超负荷。
幼儿园班级人数多，造成了教师工作量的增加和教学的困难，最为直接的难题 就是课堂纪律难以维持，早期教育不完整.有很多幼儿园班级人数在 60-70 人,最多 的在 90 多人一班，一个教师——要面对这么多学生.这样还怎么游戏？怎么亲子教 育啊？ 4、教养内容不全面.
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幼儿教育中由于教育对象年龄小的特殊性，对于幼儿既要养又要教,“教”即 有目的的教育，“养"也相当重要,因而对于幼儿的教养要求保教并重。“保”就是 保护幼儿的健康。有身体方面的，也有心理方面的，还有社会方面的。往往“保” 要占据很多时间，花很多精力，有时教师就不注重帮助幼儿养成良好的生活习惯， 不注重传授知识经验，发展智力、语言及社会适应能力；不能培养积极的情感和良 好的个性品质等。
5、农村幼儿专任教师和保育员数量严重不足，幼儿入学率偏低,影响保教质量. 幼儿教师队伍不稳定，流失现象较严重，师资薄弱。而留在农村继续任职的教 师队伍在素质、水平、学历、师德等方面暴露出的问题也日益严重。农村部分幼儿 园和附设在小学的学前班由于经费不足只好临时聘请工资要求相对较低的代课教师， 他们大多数是只会唱几首歌，会跳几曲舞，大多数只是小学或初中文凭。他们也很 无奈,自己只有这点能力,没有更多的招数了. 幼儿园总体的入学率偏低,只有大班年龄段的幼儿入学率较高，大班的入学率 可达到 99%，中小班的幼儿随着幼儿年龄递减入学率降低,幼儿园的大班常常会超编， 而中小班却常常学额不满。然后就把三至五岁年龄段的幼儿分为一个班，大的大， 小的小，吵的吵,闹的闹，很难管,而三岁以下的农村幼儿进入幼儿园的更少，基本 没有. 6、幼儿园教育存在小学化的倾向. 现实生活中，许多年轻父母常为自己幼小的孩子能认多少字、算多少题感到自 豪，要求幼儿写很多家庭作业，限制他们玩耍，他们送孩子进幼儿园就是要孩子尽 早、尽快的学习，掌握知识。读写自然也成为他们衡量幼儿园好坏的标准,如果公 办幼儿园不迎合不顺应就招不到学生。为迎合家长,为了生源，幼儿园教育小学化 倾向较严重。
可怜的是孩子，想玩耍想游戏却被大人控制，还未上学，就已厌学，得不到快 乐，而得到的常常是消极的情绪体验，自然会认为学习就是一件痛苦的事情，于是, 对学习产生恐惧和厌恶的心理,严重的危害了幼儿的心理健康。
(三)、社会环境对农村学前教育的影响 1、当前电视媒体节目鱼龙混杂. 不良的影视文化环境影响幼儿的成长，幼儿模仿能力强，如果经常看到不良的
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动画片或其它的图片，就会学到很多不好的东西，变得暴力、冷漠,对幼儿的健康 成长影响很大。比如，目前较为流行的动画片《熊出没》、《电击小子》、《神兽 金刚》等故事情节大多数是打打杀杀的，对幼儿的健康成长很不利。
2、国家对幼儿教育没有更多的投入，公共政策对农村幼教重视不足。
这些年国家对农村教育有所重视,但优质教育资源的分配仍明显向城市倾斜， 优先满足城市,教育教学资源严重缺乏。幼儿是花朵中的苞蕾,我们的教育应该从幼 儿抓起，幼儿教育搞好了，我们的花朵才会更加艳光夺目，儿童才会健康成人、成 才！ 3、有不合格、安全指数低的幼儿园一直在开办，就意味着一直有幼儿在遭受 侵害。比如，有个叫七色光的幼儿园，本来场地就窄，可人缘关系好，生意兴隆， 一个属于居民区一楼的 6 间教室，竟然容纳了 180 人左右的学生，最高峰的时候超 过了两百多,有学前班、大班、中班、小班,还有岁数只有两岁左右的宝宝班.原先 的一个老师不够用了，打广告招聘幼儿教师,条件是带过孩子的人，这就是经验优 先，老公老妈一起上阵，专职的“厨师”和“保安”，一家子分工又合作，有难一 家担。有钱一家赚，有福一家享！ 4、农村幼儿园的经费不足的直接后果是导致村办幼儿园规模小,保教质量差， 条件简陋,无安全的厕所、无合适的桌椅、无必要的玩教具。
5、现实生活中,生活贫富不均和社会不良风气的影响,对幼儿产生了不良的示 范效应.幼儿并不是从小就什么都不懂. 6、农村幼教管理机构不健全、管理力量薄弱,人员缺乏，指导监督不力,管理 不到位，缺乏相关的政策和管理措施. 7、在幼儿园的日常教学活动中教育行政部门也缺乏督促检查，没有及时深入 了解、改善“小学化”倾向，或态度不坚决或听之任之，这无形中助长了农村幼儿 园教育“小学化"倾向的加深。
二、解决农村幼儿教育发展的对策 (一）、家庭教育方面的对策 1、幼儿家长要多方学习、改变育儿观念，提高自身素质，优化和提升家庭成 员的文化知识水平，提高自身的修养，以理性的教育方式教育孩子。
2、虽然现代社会的压力增多,人们的心理健康水平有所下降，但为了更好的教
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育下一代，家长们应多开展亲子活动，增进了解，在处理孩子问题上，理性分析正 确对待。
3、充分利用电视、网络信息等传媒了解幼儿早期中的家庭教育，及时掌握现 代育儿的新理念、新方法，从而树立正确的育儿理念。
4、积极参加学校的家长会，与老师沟通好,听取老师一些好的建议。同时还可 以同其他的家长一起探讨对孩子不同的教育方法。通过一系列的活动使自己获得正 确的、科学的育儿方法和技能。从而有效地促进孩子的健康成长.
（二）学校教育方面的对策 1、改进办学环境，政府及主管部门在经费上要给予大力支持，而且还要关心 教师生活，促使教师树立献身幼儿教育事业的志向，这是适应时代发展和幼儿教育 的关键举措。
2、严格限制班级的人数、对违背规范的操作进行处理等. 3、幼儿教师必须实现”专任”化，建立起一支具有过硬的幼儿教育专业知识 且热爱幼儿教育事业的师资队伍，形成专业化的管理，实现幼儿园的可持续发展。
4、建议学校创新科学管理机制，根据本地域实情、园情，修订、完善适合本 园发展的规划和管理制度，让教师多学习幼儿园章程、幼儿园中长期规划、日常工 作常规、教职工职责、教师教学常规、保育员常规、幼儿在园常规、等，并逐一落 到实处,努力实现人本关怀与制度管理的完美结合。
（三）、国家及社会对幼儿教育发展的对策 1、更新观念,营造重视幼教的社会氛围和意识,树立城乡幼教整体发展观,加强 对农村幼教的投入，积极探索多种农村幼教发展形式。
2、各级政府应该对农村幼教问题给予重视，帮助农民来形成问题，并争取解 决。打破大一统的幼教发展模式，探索多种农村幼教发展形式。
3、加强和改进学校教育。要培养幼儿初步的音乐欣赏能力、身体各部的运动 能力、人际交往能力、自我评价能力、空间想象能力、自然观察能力等，加大教育 培训力度，发展农村幼儿教育事业，提高保教质量。
4、统一培养师范学校及扩大招收三年制的幼师班学生的同时，应当有重点地 向农村,逐年增加乡镇以下生源所占比例，实行严格的定向分配政策和保护性安置 措施，全面、系统地培养合格的幼教师资。经常对农村幼儿教师、幼教辅导员进行
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在职培训,提高其教育、教学能力，组织及管理能力。加大教育投入，改善教育条 件教育部门要加大教育投入,无论在财力和物力上都要加大投入，合理调整规划农 村幼儿园的布局，努力改善办学条件。
5、净化社会环境，为培育优质幼儿营造一个良好的育人环境。
总之，百年大计，教育为本；教育大计，学前教育为根本。随着我国教育发展 的形势，我们农村学前教育事业也相应地得到了发展的转折期。早筹划、早落实、 早整顿、早得益,否则就有可能给将来的新农村发展带来困扰，会让我们陷入积重 难返和骑虎难下的境地。因此，从小培养儿童良好的品德、积极的态度、广泛的兴 趣，积极开发儿童的脑功能，发现和发展儿童的潜能,将为人的一生充分发展奠定 基础。幼儿是社会的弱势人群，幼儿是未来建设的栋梁，保护他们是政府和社会不 可推卸的责任。加快发展学前教育，是党中央、国务院顺应民心民意做出的重要决 策，是贯彻落实全教会精神和教育规划纲要的战略重点。只要科学规划，锐意进取， 开拓创新，以坚定的决心、务实的作风和卓有成效的工作，农村学前教育事业新局 面一定会早日到来!
浅析当前农村学前教育的现状及对策
参考文献：
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[3］华爱华.0--3 岁婴幼儿早期教养实践中几对关系的思考.幼儿教育：教育科
学版,2006(9）：1-—5。
[4］李燕,吴维屏。家庭教育学。杭州:浙江教育出版社，2009。
［5]李敏，杨淑兰，杜秀春,等.婴幼儿早期教育培养指导，天津:天津科学技
术出版社，2009.
篇七：农村学前教育发展现状及问题分析
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促进幼儿深度学习的游戏策略研究
作者：张乃洁 来源：《吉林省教育学院学报》2020 年第 03 期
摘要：深度学习不同于机械式、识记式的浅层学习，是以发展高阶思维为特征，旨在提高 幼儿分析问题、解决问题的思维能力。游戏作为幼儿期一种重要的学习方式，其如何成为促进 幼儿深度学习的有效途径，值得幼教工作者深思。本研究结合中班“建房子”建构游戏，总结出 5 条有效的游戏策略：创设明确的游戏任务情境、确定高阶思维发展的能力目标、基于问题解 决的自主性反思、重视在观察中进行学习迁移、注重及时反馈的持续性评价，从而切实促进幼 儿在游戏中实现深度学习。
关键词：深度学习;建构游戏;游戏策略
doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2020.03.016
中图分类号：G612;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; 文献标识码：A;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; 文章编号：
1671—1580（2020）03—0073—04
一、深度学习的内涵阐释
“深度学习”概念的提出，是对应着“浅层学习”而言的。根据布卢姆对认知领域学习目标的 分类，幼儿认知学习的目标，主要分为“知道、领会、应用、分析、综合及评价”这 6 个层次。
一般而言，浅层学习的认知水平只停留在“知道、领会”这两个层次，主要是对知识的简单描 述、记忆或复制;而深度学习的认知水平则可对应“应用、分析、综合、评价”这 4 个较高级的认 知层次，主要是对知识的深层加工，面向知识的迁移运用以及问题的解决。
可见，浅层学习处于较低的认知水平，是一种低级认知技能的获得，涉及低阶思维活动; 反之，深度学习处于高级的认知水平，面向高级认知技能的获得，涉及高阶思维活动。所以， 高阶思维是深度学习的核心特征，发展高阶思维能力有助于实现和促进深度学习，同时深度学 习又有助于提升学习者的思维广度和学习效率。
因此，深度学习是指学习者以高阶思维的发展和实际问题的解决为目标，在理解学习的基 础上，积极主动地、批判地学习新的知识和思想，且能将已有的知识迁移到新的情境中的一种 学习。这一学习模式由冯晓霞教授于 2005 年引入学前领域，其特征就是在于充分调动幼儿的 高阶思维，着眼于发现问题，并利用所学知识解决问题，从而充分促进幼儿思维能力的发展和 提高。
二、深度学习下的幼儿游戏特征
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《幼儿园教育指导纲要》明确规定，幼儿园教育要“以游戏为基本活动”。游戏不仅是幼儿 重要的生活和学习方式，也是幼儿生活中必不可少的一部分。所以，通过游戏促进幼儿深度学 习，是提升幼儿能力的有效途径。但是，不是所有的游戏都可以实现幼儿的深度学习。一般而 言，能够有效地促进幼儿深度学习的游戏，需要具有以下几个方面的特征：
第一，游戏主题的生成性。游戏中深度学习的实现，就是围绕着幼儿感兴趣的现象和事物 进行完整探究的过程。所以，教师要密切关注生活中哪些现象和事物是幼儿感兴趣的，适合幼 儿探究的，从而生成符合幼儿兴趣的游戏主题，帮助幼儿深入探索。
第二，游戏任务的挑战性。教师只有创设挑战性的游戏情境，才可以打破幼儿只停留于游 戏表层的浅层思维，调动幼儿多重感官深度参与，实现对问题解决策略多角度的深度思考，最 终推进幼儿在游戏中的学习不断向纵深方向展开。
第三，游戏过程的探索性。幼儿在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世 界的知识蓝图。在游戏活动中，教师需运用“探究学习”的理念，鼓励幼儿在游戏过程中不断地 探究新问题，重建自己的知识结构，尝试将已有的知识迁移到新的情境中，解决新的问题。
第四，游戏主体的合作性。深度学习有时还需要与同伴建立学习共同体。幼儿合作学习共 同体的建立，可以分享彼此关于知识经验的理解，以此进行知识的深度建构。通过合作互助， 还可以共同解决游戏情境中的复杂问题，从而大大提高深度学习的质量和效率。
三、促进幼儿深度学习的游戏策略
（一）创设明确的游戏任务情境
第一步：游戏任务情境的创设，是促进幼儿实现深度学习的前提和基础。
情境的有效与否，直接影响着幼儿在游戏中的体验和收获，也是幼儿是否能够进行深度学 习的关键。好的游戏情境，会明确游戏的目标，提升幼兒游戏的兴趣，促进幼儿游戏的深入开 展。反之游戏情景的缺失，会使得幼儿游戏没有明确的目的和主题，游戏的形式更多趋于随意 化。
例如在笔者所在幼儿园中班“建房子”的建构游戏中，教师就在幼儿没有明确游戏目标时， 创设了明确的游戏任务情境，推动了游戏的深入开展。本次游戏中的教师与幼儿互动情景如 下：
建构区里聚集了好几名幼儿，大家还没有确定到底要搭什么，随意地摆弄着积木。这时教 师过来了，对大家说到：“小朋友们你们看，今天保育阿姨从食堂打饭又被雨水淋湿了，保育 阿姨真希望下雨天去打饭的时候不会被淋湿啊，小朋友们你们有什么好办法吗？”
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小朋友们一下子来了兴致，七嘴八舌地讨论着。
教师这时说：“我相信小朋友会有好办法，那么你们今天都是聪明的建筑师，先将你们的 想法画出来，我们看看谁的办法好。”
设计图完成后，教师让两组幼儿介绍自己的设计想法。
嘟嘟和桃子说：“我们要盖两个楼房，中间有一个长长的通道，这样走在通道里就不会被 雨淋湿了。”
成泽和洋洋说：“我们想盖一个很大很大的楼房，食堂就在楼房的里面……”
教师：“小朋友的想法都很好，可是建筑区的地方有点小，我们只能搭建一组小朋友的建 筑作品，你们想搭建哪一种房屋呢？”
于是教师组织幼儿进行了投票选举，选出一个最佳设计方案。最终，嘟嘟和桃子设计的房 子得票数最多，赢得了本次搭建的设计图。
教师：“现在嘟嘟和桃子的方案入选了，但这个设计图里有两栋楼，你们准备怎么建？”
嘟嘟说：“得一起建，中间还要有连接的通道呢。”
接着，桃子和成泽也说到：“我们可以两边一起建，最后再连起来……”
可见，教师巧妙地结合生活中的实际问题，创设了游戏任务情境，启发小朋友们想办法搭 建出可以避雨的房屋结构，从而确立了明确的游戏任务，充分调动了幼儿游戏的积极性，让一 开始无所事事的小朋友变得目标明确起来。因此，创设良好的游戏任务情境，是有效地推动幼 儿实现深度学习的第一步。而且，当建筑设计图确立后，教师又通过巧妙的提问，启发幼儿可 以分成两组进行搭建，从而又创设出一个目标明确、分工协作的游戏情境，进一步促进幼儿的 合作学习。