摘 要：班主任工作是一项繁杂的工作，细心是必要条件，担任女生较多的文科班班主任更要细心观察学生，了解学生的思想脉搏，才能有的放矢地采取教育手段，通过对学生细微生活的关注，能沟通师生之间的感情，及时了解学生的思想，使班主任的工作质量与日俱增。
关键词：班主任；细心；文科班
古人云：“业师易得，人师难求。”细细思量，确实如此。担任文科班班主任，我深刻体会到“人师难求”的含义，也体会到“人师难为”的感受。
由于学科限制，我们地理学科的老师基本担任的是文科班的班主任。担任文科班主任，确实是一件苦差事，文科班的特点是女生多，我所带过的文科班男生一般不超过班级总人数的1/5。文科班女生居多，阴盛阳衰，女生一般情感细腻、敏感多疑，容易以自我为中心，往往因一点小事与人闹矛盾，学习生活中鸡毛蒜皮的小事也会影响她们的情绪，进而影响她们的学习；文科班男生的综合素质普遍不高。这就要求我们班主任应在认识学生个性化特征的基础上，把握学生脉搏，细心观察，有的放矢，从而有效地开展工作，下面我就结合自己所带班级的实际情况来谈一下我对文科班德育工作的一点看法。
一、树立责任意识，增强班级的凝聚力
文科班男生数量少，因此男生在这样的环境中，可能会在心理上存在一种“物以稀为贵”的感觉，往往缺乏高度的责任感或集体意识。
2010年，我新接手了一个高三毕业班，开学初的一次考试需要布置考场，搬桌子是体力活儿，当然需要男同学出力了。下午放学后，我就交代班长晚自修后组织几个男同学按要求把考场布置一下，不用的桌子放到教室后面，后来我又在全班交代了一遍。第二天早上，我到教室一看，发现桌子是摆好了，但椅子却散乱地挤在过道间，坐在后面考试的同学要“翻山越岭”才能走过去。看到这番情景，我也只能让在本班考试的学生把椅子搬到教室外面。在这次“搬桌子”的事件中，暴露出了班级学生责任感不强的缺点；我当时就决定抓住这一契机，对学生进行教育。于是，我开展了一次主题为“做一个有责任心的人”的班会。责任感的培养，对每个学生来说，都是至关重要的。只有形成高度的责任感，学生才能对自己负责，认真对待自己的学习任务，进而有利于学生进行自我管理与自我约束。班会上，我给班级同学假设了四种情况：假如老师交待搬桌子的同学负起责任，假如老师交待做好监督的同学负起责任，假如这些椅子的主人能够负起责任，假如在本班教室里考试的同学负起责任……我们教室的过道上就不会出现横七竖八的椅子。讲完这些话后，教室里鸦雀无声。
这次班会对学生的触动还是比较大的，学生的责任意识明显增强，接下来每次布置考场我们班的桌椅都摆得很整齐，男生搬桌子，女生搬椅子，还有些女生打扫教室，再也没有出现过类似的情况了。
二、关注学生心灵，进行德育对话
浇花要浇根，育人须育心。让学生形成健康的心理、健全的人格是我们班主任不懈追求的目标。文科班的男生难管，但是人数毕竟不到班级的1/5呀，而且男孩子犯错误怎么批评都可以，不记仇，思想负担少。而女同学那可是打不得骂不得的，有些女生性格细腻、极敏感，自尊心很强，而这样的性格在女生数量多的文科班，比较容易凸显一些问题。
在2007年毕业的班级中，就有这样的情况：有个女同学叫小莉，学习成绩很好，但是个性极强，敏感多疑，她在自己和同桌之间放了一叠厚厚的书，那叠书足足有一尺多高。原因是她认为自己的同桌总在模仿她的行为，自己看什么科目的书，同学也看什么科目的书，自己做什么练习，同桌也做什么练习。因此，她向我提出要更换座位。
由于那时文理分班不久，同学之间还不够熟悉，班级有相当一部分的学生不能很好地与人相处，甚至与他人关系紧张，进而影响到学习成绩。实际上，班级里要求换座位的学生已经不止小莉一个了。为此，我提议将“完善自我、和谐相处、共同进步”作为班级的班训，然后让大家讨论，讨论的结果是一致同意。
第二天，我对学生讲，我们班每个同学都有自己的优势、特长，都有自己特有的学习习惯，其中不乏学习上的佼佼者，同学间学习交流、互相借鉴对各自都是一种促进，我们都渴望别人能了解自己，也希望自己了解更多的同学，大家能互相关心、互相帮助。只有这样咱们班才能成为一个和谐相处、共同进步的优秀班级。
此后，我一方面帮助小莉分析，告诉她，“同桌模仿你的行为，主要是因为你成绩好，同桌把你当成了学习的榜样和模范，你应该感到高兴才对。”另一方面，我又找来小莉的同桌,和她进行诚恳的交谈。首先肯定了她的上进心与学习的热情，对她将自己同桌当成学习榜样的想法表示赞同，但同时使她明白，高中学习压力本来就很大，而自己刻意模仿的行为，更会给同学造成压力与困扰。每个人都能找到适合自己的学习方法，单纯的模仿他人并不能带来实质性的进步，最后告诉她，可以坦诚虚心地向小莉请教，相信小莉一定会积极地帮助她。
大概是一件件事情触动了小莉，她桌子上那叠书不见了，并且在周记里这样写道：“老师，我理解了你的苦心——遇到矛盾与冲
突首先要反思自己的过错。我和同桌现在是好朋友了，谢谢！”
三、密切关注学生心理，积极排除障碍
文科生“多愁善感”的特点大家都知道，实际上文科班的男生还很痴情。班级有个男同学小杰，一米八几的大个，外表俊朗。他是在高二文理分班后来到我所在的班级的。原来的班主任说，高一入学时，他的成绩是班级第二名，到高一下学期成绩就一路下滑。到了高二，他变得更加散漫和消沉，失眠很严重，无心向学。我也曾经怀疑他和我们班的女同学的关系可能不一般。一天，我无意中在他椅子下捡到一张纸条，上面是他和班级另一个男同学的对话。纸条揭开了真相，原来正如我怀疑的那样，他与那名女同学是高一开始谈恋爱，高二开学不久两人分手了。女同学性格开朗，并没有因此而受到影响，而他则是受了很大打击，甚至因此影响了正常的学习生活。我和家长多次联系，悉心开导他。但是没有起到很好的效果，后来他还产生了转学的想法。
后来，同办公室的老师给我介绍了一个大学的心理老师，我
带他去咨询了几次。在这位心理老师的帮助下，他渐渐解开心结，顺利通过了会考，高三又回到了班级，学习也比以前认真多了，最后考上了一所理想的大学。
班主任的工作是复杂的，文科班班主任工作更是琐碎而艰辛的。多年的工作经历让我领悟到：在有效德育的实施过程中，细节捕捉是基点，细致工作是关键。只有我们用心观察，用心体会，才能从细节中发现学生的问题与需求，把握进行有效德育的最佳契机，找准有效德育的最佳落脚点。
参考文献：
［1］魏国良.学校班级教育概论.华东师范大学出版社，1999-03.
［2］李镇西.爱心与教育.漓江出版社，2007.
（作者单位 浙江省温州市第二中学）