在物理学习中要想使学生对物理产生兴趣，从好学物理到乐学物理，就必须研究如何提高学习兴趣、启发情感、引起学习动机、增强意志等非智力因素对学生的影响。本人就中学物理教学中如何培养非智力因素谈以下几点体会。
一 上好每一堂课，让学生乐学
在课堂教学中注意情感交流。如果教师把情感因素与智力因素结合好，可以使学生在愉快的气氛中，把智力活动由最初的兴趣引向更深入的思考，从而提高学习的主动性。生动有趣的教学语言给课堂注入活力。课堂教学要面向全体学生，意味着讲课必须照顾到中差生，使他们对学习感兴趣。要尽量以生产、生活中的实例来构成概念、规律的感性材料，且以生动有趣的语言来表达。有趣的生活语言用到课堂也有助于理解。例如初中讲串联电路的联法，可以说就像“头咬尾巴”，串联电路的特点就像是“一条江河流到底”，在流动过程中电流不减小，而能量减小，导致电压降低，这使学生对电压的实质有了初步的了解。
二 搞好每一个实验，让学生在直观中获得真知
课堂演示实验要目的明确，先交代清楚，要设置悬念，在实验中必须配以生动的讲解，形象的手势，以达到预期的效果。以压缩空气引人仪实验为例，在做实验前简单交代实验仪器和实验过程，提出实验会产生什么结果？再以惊人的语调引起学生注意，在学生眼睛睁大的瞬间，迅速一压，一个明亮的火花引起一片惊叹。这时再分析讨论得出结论，学生记忆深刻，学生分组实验要注意培养实事求是的作风和尊重科学，按客观规律办事的良好习惯。分组时，让中差生组成一组，激励他们独立完成实验，尽量多指导他们，使他们逐步提高动手能力，注意在实验中培养操作的规范性，同时要多组织一些课外兴趣活动，例如小论文、小制作、智力竞赛等，这有利于培养技能和创造性，如我们要求学生做弹簧称、天平、电铃等都收到了良好的效果。
三 珍惜学生学习上的点滴进步，及时肯定、表扬
中学生的自我意识开始形成，希望自己获得成功，得到表扬，学习上的成功喜悦对学生的学习兴趣是一种正反馈在物理教学中，教师要结合教材和学生实际合理安排教学内容的层次和梯度。适应学生智力的发展，创设条件使每个学生都能有成功的感受。注意抓住“三个一”（第一次考试，第一次回答问题，第一次实验）的分寸，对学生微小的进步及时给以肯定、表扬。这样学生就能产生积极的学习情绪。诱发出对物理学习的内部情感动力，从而增强学习物理的信心。
四 发掘教材的德育因素，激发学习的责任感
要使学生端正学习态度，认真学习，单靠培养学习兴趣是不够的，要发掘教材的德育因素，结合教学内容对学生进行思想教育，激发学生的责任感，才能把学习的积极性巩固下来。运用课后的“阅读材料”，给学生讲科学家的故事，伟大的发现、科技新成就等，使学生既开阔了眼界，又受到了教育。例如爱迪生的生平就使一个学习较差的同学深受感动。结合教学我还讲过举世瞩目的三峡水利工程，看了大江截流的现场直播，使学生明白，随着科技的进步，社会生产力也将有新的飞跃，如果不认真学习，当个普通劳动者也不合格，从而增强了学习的紧迫感。
〔责任编辑：高照〕