最新小学语文学科分项等级制评价操作手册 （以四年级为例）
以立德树人为宗旨，以《义务教育语文课程标准（2011 版）》为依据，以促进学生全面而有个 性的发展为取向，引导学校和教师改变偏重结果的单一评价方式，多维度关注学生学习全过程，综 合运用多种评价方式，树立科学的质量观。
一、 基本理念 体现全面性，关注学生语文学习的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观，重视学生学 习的全过程。强调发展性，着眼于学生的发展，激发学生学习的内驱力，逐步提高学生自我评价和 反思的能力。注重多元性，评价主体包括学生个体、同伴、教师、家长等， 评价方式结合学生日常 的学习表现，通过口试、笔试、主题实践活动、调查访谈、成果展示等途径展开评价，评价结果以 分项等级制评价与描述性评价相结合。
二、评价内容框架 （一）
学科分项 依据《义务教育语文课程标准（2011 年版）》分为“识字与写字、阅读、习作（写话）、口语交 际和综合性学习”五项， 将语文学习的兴趣与习惯、方法与策略、情感态度价值观等融入各学科分 项之中。
（二）
等级说明 根据各年级学生应有学习水平和具体学习情况， 分成 A、B、C、D 四个水平等级。
A 水平为“优 秀”， 高于课程标准要求；
B 水平为“良好”，达到课程标准要求， C 水平为“合格”，基本达到课程 标准要求；
D 水平为“暂缓评定”， 低于课程标准要求。其中对 A、B、C 三个水平等级分别进行分项 等级制描述， D 水平等级不描述。
（三）
各年级评价内容 （以四年级为例）
四 年 级 评价 评 价 内 容 评价等级 分项 A B C D 识字 与 写字 1.学习汉字的兴趣、主动识字的习惯。
2.累计认识 2500 个汉字左右、其中 1600 个左右会写。
3.有初步的独立识字能力，会运用音序检字法和部首检字法、词典，理 解字词的意思。
4.写字姿势正确，有良好的书写习惯。能使用钢笔或水笔熟练地书写正楷字， 做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。
阅读 1.积累语言材料，背诵优秀诗文。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，诵读诗文，初步学会默读，学习略读。
3.能整体把握文章的主要内容，根据需要提取文中的信息、解释文本，评价文 章的内容及形式，运用文本信息解决简单的实际问题。
4.养成读书看报习惯，落实课外阅读总量不少于 20 万字的要求。
习作 1.乐于书面表达，愿意分享习作的快乐。
2.观察周围世界，积累习作素材，能围绕主题选择材料进行习作。
3.能不拘形式写下自己的见闻、感受和想象， 内容清楚， 语句通顺， 标点正确。
4.能用常用修改符号修改习作中有明显错误的词句。
口语 交际 1.主动参与交流或讨论。
2.认真倾听，说话态度真诚， 语气委婉。
3.倾听时把握别人讲话的主要内容，听后能提问、补充，或就感兴趣的问题进 行商讨。能围绕主题，清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故 事具体生动。
综合 性学 习 1.能在教师的指导下积极参与语文活动。
2.结合语文学习，观察大自然，观察社会，提出问题，有目的地搜集资料，用 书面或口头方式表达自己的观察所得。
3.能在活动中学习语文， 运用语文知识和能力解决问题。
（四）
分项评价标准和实施建议 四 年 级 ■识字与写字 1.“识字与写字”评价标准 A 水平 （1）
对学习汉字有浓厚的兴趣， 愿意探究汉字。能主动识字。
（2）
累计认识汉字 2500 个左右，其中 1600 个左右能正确书写、理解意思和熟练运用。
“读读 写写”中的 419 个词语能读写、理解和运用。
“读读记记”中的 390 个词语能认读， 并能理解部分常 用词语的意思。能主动在具体的语言环境中运用学会的词语。
（3）
具有独立识字的能力。会运用音序检字法和部首检字法、词典。能熟练借助字典、 词典和生活积累，理解字词的意思。
（4）
写字姿势正确， 有良好的书写习惯。能使用钢笔或水笔熟练地书写正楷字， 做到规范、端 正、整洁。能用毛笔临摹正楷字帖。
B 水平 （1）
对学习汉字有兴趣， 能主动识字。
（2）
累计认识汉字 2500 个左右， 其中 1600 个左右能正确书写。
（3）
有初步的独立识字的能力。会运用音序检字法和部首检字法、词典。能借助字典、 词典和生活积累，理解字词的意思。
（4）
写字姿势正确， 有良好的书写习惯。能使用钢笔或水笔熟练地书写正楷字， 做到规范、端 正、整洁。能用毛笔临摹正楷字帖。
C 水平 （1）
能学习汉字， 但兴趣不浓， 不够主动。
（2）
累计认识汉字接近 2500 个，其中将近 1600 个会写。
（3）
会运用音序检字法和部首检字法、词典。能学习用字典、词典和生活积累， 理解字 词的意思。
（4）
写字姿势基本正确。能使用钢笔或水笔书写正楷字， 做到端正、整洁。能学习用毛笔临摹 正楷字帖。
2.“识字与写字”评价实施建议 识字的评价要考察学生的识字兴趣和习惯、认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义、独立识 字能力以及在具体语言环境中运用的能力。写字的评价主要考察写字习惯和写字的规范性。
第（1）
条根据平时的观察， 结合平常的识字与写字活动、课堂观察、同伴互评、家校互通等方 式进行定性评价。
【示例】快乐识字表 快乐识字表 新朋友（字词）
来处 （哪里见过）
我给它找的朋友 （词语、句子）
我还知道它的故事 （打“√”或打“ ”）
同伴 父母 第 2、3 条根据《课堂作业本》、平时作业和书面测评进行定性或定量评价。学校可以“汉字听 写”“朗读者” “领读者”“小评价师”等具有校本特点的载体和评价方式进行评价。
【示例】 生字消消乐 生字消消乐 单元 项目 一单元 二单元 三单元 四单元 五单元 六单元 七单元 八单元 《课堂作业本》
家庭作业 作文本、日记本 说明：
本表记录的是难写、难记的字。写下来，一周清关后， 给予评定过关。
第 4 条结合课堂教学中的写字作业或书面测评时的书写题进行综合评定。提倡进行阶段性评 价， 以便养成良好的习惯（比如， 定期的作业展评就是很好的载体）。毛笔字临帖可以按每次作业的 成绩综合评定， 也可以采用作品展示的方式进行评定，以培养兴趣、鼓励自信为主。
■阅读 1.“阅读”评价标准 A 水平 （1）
能正确背诵或默写课本中要求的句段，背诵优秀诗文不少于 25 篇（段）。背诵方法得当、 科学。了解背诵内容的妙处。
了解课本中涉及的著名作家及其代表作。
（2）
能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文， 诵读诗文；
学会默读， 有一定的速度；
学习 略读， 粗知文章大意。
对于不同的阅读要求能选择不同的阅读方式。
（3）
能整体把握课文的主要内容， 根据需要熟练提取信息， 体会文章表达的思想感情， 能通过 合适的方法，尽快复述叙事性文章的大意。
（4）
能联系上下文、结合生活积累和时代背景理解含义深刻的词句。关注比喻、拟人、排比、 明贬实褒等语言现象，体会关键词句表情达意的作用。了解冒号、引号的一般用法。
（5）
养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于交流，课外阅读总量不少于 20 万字。能在阅 读中主动质疑， 并通过多种途径尝试解决疑问。
B 水平 （1）
能背诵或默写课本中要求的句段，背诵优秀诗文 25 篇（段）
左右。
学习采用最合适的方 法背诵。
（2）
能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文， 诵读诗文；
初步学会默读；
学习略读， 粗知 文章大意。
对于不同阅读要求， 有选择阅读方法的意识。
（3）
能初步把握课文的主要内容， 根据需要提取信息， 体会文章表达的思想感情， 复述叙事性 文章的大意。
（4）
能初步学会联系上下文、结合生活积累和时代背景理解含义深刻的词句。关注比喻、拟人、 排比、明贬实褒等语言现象，体会关键词句表情达意的作用。了解冒号、引号的一般用法。
（5）
养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于交流，课外阅读总量 20 万字左右。能在阅读 中提出问题。
C 水平 （1）
能大致背诵或默写课本中要求的句段， 背诵优秀诗文接近 25 篇（段）。
（2）
能用普通话正确、流利地朗读课文；
学习默读；
了解略读，粗知文章大意。
（3）
能初步把握课文的主要内容， 根据需要提取简单信息， 大致体会文章表达的思想感情， 复 述叙事性文章的大意。
（4）
能初步学会联系上下文、结合生活积累理解含义深刻的词句。关注比喻、拟人、排比、明 贬实褒等语言现象， 大致体会关键词句表情达意的作用。初步了解冒号、引号的一般用法。
（5）
有一定的读书看报的习惯， 并按要求参与交流，课外阅读总量接近 20 万字。
2.“阅读”评价实施建议 阅读评价主要从阅读兴趣习惯、阅读积累、阅读方式的掌握、阅读能力的达成四个方面进行。
第（1）
条主要考察阅读积累。可以采用平时背诵积累的成绩综合评定， 也可以在平时背诵积累 的基础上，通过口头或书面的形式进行评价。
学校、班级可以建立类似“读书存折”等项目活动来 评定学生阅读的质量和数量。
评价时要关注所积累的内容在具体语境中的运用，鼓励有能力的学生 积累课本以外的经典诗文。
【示例】每日阅读打卡单 每日阅读打卡单 周一 周二 周三 周四 周五 周六 周日 字数 自评 他评 师评 说明：
1. “字数”一栏记录实际的数字。
2.其余各栏用星级记录。
第（2）
条主要考察朗读、默读、略读、 诵读、浏览等多种阅读方式的掌握水平。可以通过平时 对教材中各种阅读方式完成情况的记录进行综合评定，也可以在期末设置具体测试题， 推荐使用与 阅读程度相当的教材之外的材料进行测评， 请学生根据需要选择最为恰当的方式进行阅读，并根据 各种阅读方式的评价标准进行终结性评价。
【示例】我的阅读我做主 习 题 阅读方式 用时 对错 练习题一 练习题二 练习题三 练习题四 说明：选择适合阅读的几篇小短篇，设置适宜检测阅读方式的练习题，通过用时计算，了解阅 读速度及阅读方式。
第（3）（4）
两条指向整体把握内容、提取信息、理解文本内容、评价文本的内容和形式， 并借 助文本中的信息解决简单问题等阅读能力的考察。一般采用书面评价，考察学生阅读陌生阅读材料 的各项能力。阅读题编制要严格按照四年级学生各项能力发展水平的标准编制， 且以单题单项能力 达成情况评价为主。可以根据各册八个单元的能力考察进行期末综合评定， 也可以期末单独编制测 试题测试评价。
建议学校通过分项的方式制定评价表，对学生的不同能力进行评定，为后续改进提 供建议。
第（5）
条主要考察阅读的兴趣习惯。可以从学生图书借阅册数或阅读总量、家庭藏书量、阅读 面、阅读分享中的表现、阅读中“质疑、探究、批注”等习惯进行定性和定量评价。建议分阶段进 行类似“阅读挑战赛”形式的活动， 观测学生的阅读兴趣与习惯。
【示例】每周阅读观察表 每周阅读观察表 数量 书籍类型 记录本 讨论 读书角管理员 同 伴 说明：
有记录且整洁丰富“★★★★★”；
有记录， 整洁“★★★★”；
有记录，“★★★” ■习作 1.“习作”评价标准 A 水平 （1）
乐于书面表达，有习作自信，愿意分享习作的快乐。能认真完成课内 16 次左右习作，初 步养成自主练笔的习惯。
（2）
能留心观察周围世界，主动积累习作素材，能根据习作要求选择恰当的材料进行习作。
（3）
能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象， 尝试在习作中运用平时积累的语言材料。按 顺序写清楚，内容具体， 语句通顺，能表达自己的真情实感。能用书信进行交流，格式正确，语言 得体。
（4）
初步学会用修改符号修改习作中有明显错误的词句。
B 水平 （1）
乐于书面表达，愿意分享习作的快乐。能认真完成课内 16 次左右习作。
（2）
能留心观察周围世界，积累习作素材，能根据习作要求选择材料进行习作。
（3）
能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象， 尝试在习作中运用平时积累的语言材料。内 容清楚，语句通顺。能用书信进行交流， 格式正确。
（4）
初步学会用修改符号修改习作中有明显错误的词句。
C 水平 （1）
愿意进行书面表达， 分享习作。能完成课内 16 次左右习作。
（2）
能留心观察周围世界，积累习作素材，选择材料进行习作。
（3）
能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象， 内容较清楚， 语句较通顺。能用书信进行交 流，格式基本正确。
（4）
知道用修改符号修改习作中有明显错误的词句并尝试修改。
2.“习作”评价实施建议 习作评价主要从兴趣习惯、材料积累和选择、语言表达三方面进行。
第（1）
条主要指向兴趣习惯的评价， 可以从每个单元习作的按时完成情况、分享习作的次数和 态度等多方面进行自评、同伴互评和教师评价，以定性评价为主，鼓励自主练笔，且可以根据练笔 情况适当调整兴趣习惯的等级评定。
第（2）
条主要考察习作材料的积累和选择， 以过程性评价为主。可以根据每个单元材料准备的 丰富性，尤其是持续观察记录、观察的认真细心、材料积累的量和质、单元习作时材料和主题的匹 配情况等多方面进行评价。也可以在期末习作评价中设置单独的“材料的积累与选择”单项进行终 结性评价形成有目的、有主题的关于材料积累的评价，学会整理自己所积累的材料。
第（3）
条侧重习作中语言表达能力、初步修改能力的评价。可以采用过程性评价和终结性评价 相结合的方法进行。通过记录每个单元语言表达目标的达成水平和习作修改情况，期末进行综合评 定，同时，期末通过测试题请学生当场习作，根据习作中语言表达的综合水平给出相应等级。分项 成绩评定时根据平时的综合评定成绩和期末的测试成绩，给出最终等级。要鼓励学生收藏和展示自 己的代表性习作，可以根据代表性习作水平适当提升习作的综合评定等级。
■ 口语交际 1.“口语交际”评价标准 A 水平 （1）
能主动参与交流或讨论。
（2）
倾听他人说话态度认真， 对他人表示感谢、安慰， 或提建议、进行评价时态度真诚， 语气 委婉。
（3）
能用普通话进行交谈。听人说话能把握主要内容， 听后能提出质疑， 进行补充或就不同意 见与人商讨。能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讨论时能围绕主题进行交流。讲述 故事具体生动。
B 水平 （1）
能较主动地参与交流或讨论。
（2）
倾听他人说话，对他人表示感谢、安慰， 或提建议、进行评价时态度真诚。
（3）
能用普通话进行交谈。听人说话能大致把握主要内容， 听后能提出质疑， 进行补充或就不 同意见与人商讨。能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事比较具体生动。
C 水平 （1）
能参与交流或讨论。
（2）
倾听他人说话，对他人表示感谢、安慰， 或提建议、进行评价时态度较真诚。
（3）
能用普通话进行交谈。听人说话能大致把握主要内容， 听后交流表达的内容较为清楚。能 讲述见闻、感受、想法和故事。
2.“口语交际”评价实施建议 口语交际评价主要从学生的参与意识、情意态度和倾听表达三方面综合评定。
第（1）
条主要通过观察日常口语交际活动中， 学生是否乐于主动参与交流， 尤其是能否在合作 表达中主动承担口语交际任务评定。评价的主体可以是学生自己、同伴和老师等。
【示例】“口语交际”课堂评价表 “口语交际”课堂评价表 说明：
这张表格在一些活动性的课堂后进行评价， 以评价日常表现。
第（2）
条主要指向情意态度。建议通过自评、互评和教师评等多种评价主体记录学生评价、安 慰、表达感谢之情时态度是否真诚，提建议时语气是否委婉。表达时肢体语言是否得当。评价主要 在课堂教学和阶段性评价中完成，根据不同内容与阶段的要求，从肢体语言、语言表达等不同方面 进行评价。
第（3）
条是对倾听表达能力的评价。建议根据单元表达重点， 从讲述、应对、复述、有准备地 讲话、问题讨论等多方面分项记录学生表达能力， 关注学生说话的场合意识， 在“口语交际”课堂、 阶段性测评中给予评价， 也可以打通学科的界限， 在不同的学科学习活动中进行测评， 最终综合各 项成绩给出等级。
【示例】 1. “口语交际”能力评价手册 （指向每一课的具体目标）
2.口语交际现场测评记录表（阶段性测评表）
班级 编号 姓名 时间 你在“我爱语文”口语交际考核成绩为 。（星级评定）
必选题得 ，自选题的转述部分 ，讲述部分得 ， 测评人员签名：小老师 指导师 得星建议：
必选题最高得 1☆；
自选题的转述部分最高得 1☆， 讲述部分最高得 3☆。合计 5☆。
■ 综合性学习 1.“综合性学习”评价标准 A 水平 （1）
能在教师的指导下积极组织或参加语文综合性学习活动， 学会与他人合作。
（2）
能结合语文学习， 观察大自然， 观察社会，提出问题，并尝试用多种方法解决问题。
（3）
能在活动中学习运用语文知识和能力， 列出周密的活动计划， 围绕主题搜集资料， 开展活 动，整理成果， 并运用多种语文能力展示收获。
B 水平 （1）
能在教师的指导下组织或参加语文综合性学习活动， 尝试与他人合作。
（2）
能结合语文学习， 观察大自然， 观察社会，提出问题，初步解决问题。
（3）
能在活动中学习运用语文知识和能力， 列出活动计划， 搜集资料， 整理成果， 展示收获。
C 水平 （1）
能在教师的指导下参加语文综合性学习活动。
（2）
能结合语文学习， 观察大自然， 观察社会，提出问题，并尝试解决。
（3）
能在活动中学习运用语文知识和能力， 参与活动计划的制定、搜集资料、整理成果或展示 收获。
2.“综合性学习”评价实施建议 综合性学习评价主要从参与态度、探究精神和语文综合运用能力三个方面进行，以过程性评价 为主。通过自评、互评和教师评等记录各项成绩， 期末根据平时成绩综合评定该分项的等级。
第（ 1）
条侧重记录学生是否积极参与各项活动的策划、实施和汇报。
第（2）
条侧重记录能否围绕主题进行探究，探究方法的选择、搜集资料的质与量等。
第（3）
条从活动计划书的撰写质量、材料的整理与归纳、活动成果中语文知识与能力的运用等 三方面进行评价。
（注：上述有关条目中的“示例”是个别学校的例子，仅供参考；
本着“以校为本”的原则， 各校要形成自己的评价方式。）
一年级 评价 分项 评 价 内 容 识字 与 写字 1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
2.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确拼读音节，正确书写声母、韵母和 音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
3.认识常用偏旁，能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序查字法， 学习独立识字， 认识常用汉字 700 个左右，其中 300 个左右会写。
4.写字姿势正确，初步养成良好的书写习惯。掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间 架结构，初步感受汉字形体美。书写规范、端正、 整洁。
阅读 1.喜欢阅读,感受阅读的乐趣。
2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，认识课文中出现的常用标点符号，阅读中体会句号、 问号、感叹号所表达的不同语气，获得初步的情感体验，感受语言的优美，积累语言。
3.能联系上下文和生活经验了解词句意思， 初步感受重点词句的表达效果。能直接提取文中的信息，做 出简单推论。
4. 能借助拼音、图画等阅读浅近的童谣、儿歌、童话等， 乐于与人交流， 课外阅读总量不少于 1.5 万字。
写话 1.对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。
2.乐于运用阅读和生活中学到的词语、句式写话。
3.能根据表达需要，学习使用逗号、句号等。
口语 交际 1.学用普通话跟人交流，眼看对方，态度大方，音量合适，有礼貌。
2.能认真听别人说话，努力了解对方的意思。
3.有表达的自信心，大胆说出自己的想法。
4.听故事、看图片，能比较完整地讲述小故事。
综合 性学 习 1.对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题。
2.结合语文学习，学习观察大自然，用口头或图文方式表达自己的观察所得。
二年级 评价 分项 评 价 内 容 识字 与 写字 1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
2.能借助汉语拼音认读汉字， 会用音序查字法和部首查字法， 会独立识字， 累计认识常用汉字 1600 个左右，其中 800 个左右会写。
3.写字姿势正确，初步养成良好的书写习惯。能按笔顺规则用硬笔写字， 注意间架结构， 初步感受汉字 形体美。书写规范、端正、整洁。
阅读 1. 喜欢阅读,感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。
2. 学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗。学习默读， 不指读， 不出声。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气， 获得初步的情感体验， 感受语言的优美， 积累语言。
3.能联系上下文和生活经验理解词句意思， 初步感受重点词句的表达效果。能提取、整合文中的信息， 做出简单推论与解释。乐于与人交流阅读感受和想法。
4.能借助拼音、图画等阅读浅近的童话、故事等，课外阅读总量不少于 3.5 万字。
写话 1.对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。
2.乐于运用阅读和生活中学到的词语、句式写话。
3.能根据表达需要，学习使用逗号、句号，问号和感叹号等。
4.能在方格纸上规范书写。
5.学习写留言条，格式正确， 意思清楚。
评价 分项 评 价 内 容 口语 交际 1.学用普通话跟人交流，态度自然大方，有礼貌，注意语气。
2.能认真听别人说话，了解对方讲的内容。
3.有表达的自信心，积极参与讨论，敢于发表意见和想法。
4.看图片能较完整地讲述小故事。
综合 性学 习 1.对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读共同讨论。
2.结合语文学习，学习观察大自然，热心参加校园、社区活动，用口头或图文方式表达自己的见闻和想 法。
三年级 评价 分项 评 价 内 容 识字 与 写字 1.有学习汉字的兴趣，主动识字的习惯。
2.累计认识常用汉字 2100 个左右，包括 81 个多音字，其中 1300 个会写。
3.初步的独立识字能力，会运用形声字造字特点、减偏旁、部首归类、读词语想画面、猜测和等 识字方法自主识字。
4.各类词语、短语的积累、理解和运用， 读准儿化音和轻声词， 区别近义词。掌握“得”（de）
字句、能 将直接引用改为转述句式。
5.正确的写字姿势和良好的书写习惯。学习使用钢笔书写，书写规范、端正、整洁。
阅读 1.积累语言材料，背诵优秀诗文，初步认识文言文。
2.正确、流利、有感情地朗读课文， 诵读诗文， 初步了解多种阅读方式和阅读策略， 掌握阅读预测方法。
3.初步把握文章、段落的内容和结构，根据需要提取文中的信息、理解文本，评价文章的内容及表达， 运用文本信息解决简单的实际问题。
4.养成自觉阅读习惯，课外阅读总量不少于 20 万字。
习作 1.乐于书面表达，愿意分享习作的快乐。
2.观察周围世界，积累和整理习作素材，能围绕表达的意思选择材料进行习作。
3.能写观察所得、简单事件、想象中的事和自己的想法，内容清楚，尝试运用积累的语言材料，语句通 顺，标点正确。会写常用便条、通知。
4.学习用常用修改符号修改习作中有明显错误的词句。
口语 交际 1.主动参与分享、交流或讨论。
2.认真准备主题讲话，说话态度真诚，语气委婉。倾听认真耐心，礼貌回应。
3.能请教他人，选择表达的内容和方式，抓住重点清楚表达。在合作中学习代表小组发言。学习倾听时 抓住要点，边听边思考，适时追问。
综合 性学 习 1.能在教师的指导下积极组织或参与语文综合性学习活动，学会合作。
2.能围绕主题搜集资料并通过各种方式记录了解到的信息，体会深厚的文化内涵。
3.能尝试运用语文知识和能力解决简单问题，整理、展示活动成果并进行评价。
四年级 评价 分项 评 价 内 容 识字 与 写字 1.学习汉字的兴趣、主动识字的习惯。
2.累计认识 2500 个汉字左右、其中 1600 个左右会写。
3.有初步的独立识字能力，会运用音序查字法和部首查字法、词典，理解字词的意思。
4.写字姿势正确，有良好的书写习惯。能使用钢笔或水笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
用毛笔临摹正楷字帖。
评价 分项 评 价 内 容 阅读 1.积累语言材料，背诵优秀诗文。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，诵读诗文，初步学会默读，学习略读。
3.能整体把握文章的主要内容，根据需要提取文中的信息、解释文本，评价文章的内容及形式，运用文 本信息解决简单的实际问题。
4.养成读书看报习惯，落实课外阅读总量。
习作 1.乐于书面表达，愿意分享习作的快乐。
2.观察周围世界，积累习作素材，能围绕主题选择材料进行习作。
3.能不拘形式写下自己的见闻、感受和想象，内容清楚，语句通顺，标点正确。
4.能用常用修改符号修改习作中有明显错误的词句。
口语 交际 1.主动参与交流或讨论。
2.认真倾听，说话态度真诚， 语气委婉。
3.倾听时把握别人讲话的主要内容，听后能提问、补充，或就感兴趣的问题进行商讨。能围绕主题，清 楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事具体生动。
综合 性学 习 1.能在教师的指导下积极参与语文活动。
2.结合语文学习，观察大自然，观察社会， 提出问题，有目的地搜集资料，用书面或口头方式表达自己 的观察所得。
3.能在活动中学习语文，运用语文知识和能力解决问题。
五年级 评价 分项 评 价 内 容 识字 与 写字 1.有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字 3000 个左右， 其中 2300 个会写。
2.能使用钢笔或水笔写楷书， 行款整齐，力求美观，有一定速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉 字的优美。
3.写字姿势正确，有良好的书写习惯。
4.了解汉字文化。
阅读 1.正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度。学习浏览。
2.能运用多种方法理解词语的意思，辨别词语的感情色彩， 体会其表达效果。体会顿号与逗号、分号与 句号的不同用法。
3.了解文章的表达顺序， 体会关键词句表情达意的作用和作者的思想感情， 初步领悟写景、状物、写人、 记事文章的基本表达特点。能共同讨论阅读内容，分享心得。
4.能阅读叙事性作品、诗歌、说明性文章以及简单的非连续性文本，掌握不同文体基本的阅读方法。扩 展阅读面。
5.能在阅读中积累好词佳句、精彩语段。背诵优秀诗文 30 篇（段），课外阅读总量不少于 50 万字。
习作 1.养成留心观察的习惯，积累习作素材。
2.懂得写作是为了自我表达和与人交流。能写简单的记实作文、想象文和说明性文章，学习缩写，学写 梗概、读书笔记和常见应用文。
3.习作内容具体，感情真实， 能自我修改和互相修改，做到文从字顺，标点正确，书写整洁。
口语 交际 1.与人交流能尊重和理解对方，使对方悦纳。
2.认真倾听，能抓住要点，提出针对性的问题。
3.乐于参与讨论， 发表意见。能根据表达需要列简单的提纲（如采访、辩论、介绍、 演讲等）， 表达清楚 具体，语气语调适当，辅以恰当的身体语言，注意说话对象和场合。
综合 性学 1. 能围绕主题， 策划简单的语文学习活动。
在活动中体验自主、合作探究乐趣， 提升语文综合实践能力。
学写活动计划和活动总结。
评价 分项 评 价 内 容 习 2.能提出研究内容，初步学习收集和运用信息分析、 解决问题的基本方法。
3.能用多种语文方式展示活动成果，尝试写简单的研究报告。
六年级 评价 分项 评 价 内 容 识字 与 写字 1.有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字 3000 个左右， 其中 2500 个会写。
2.能使用钢笔或水笔写楷书， 行款整齐，力求美观，有一定速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉 字的优美。
3.写字姿势正确，有良好的书写习惯。
阅读 1.正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度。学习浏览。
2.能运用多种方法理解词语的意思，辨别词语的感情色彩， 体会其表达效果。掌握并正确使用常用标点 符号，体会省略号的不同用法。
3.了解文章的表达顺序，体会含义深刻的句子和人物的思想感情，进一步领悟写景、叙事、写人、说理 等文章的基本表达方法。能共同讨论阅读内容，分享心得。
4.能阅读叙事性作品、诗歌、说明性文章以及简单的非连续性文本，掌握不同文体基本的阅读方法。扩 展阅读面。
5.背诵优秀诗文 30 篇（段）， 课外阅读总量不少于 50 万字。
习作 1.养成留心观察的习惯，积累习作素材。
2.懂得写作是为了自我表达和与人交流。能写简单的记实作文和想象作文，进一步学写读书笔记和常见 应用文（演讲稿、建议书、赠言等）。
3.习作内容具体，感情真实， 能自我修改和互相修改，做到文从字顺，标点正确，书写整洁。
口语 交际 1.与人交流能尊重和理解对方，使对方悦纳。
2.认真倾听，能抓住要点， 善于吸纳他人的意见，并能通过思辨，清晰地表达自己的观点。
3.乐于参与各种交流（辩论、介绍、畅谈、劝阻）， 能围绕中心话题发表意见， 表达清楚具体， 语气、语 调适当，注意说话对象和场合。
综合 性学 习 1.能围绕活动主题，策划简单的语文学习活动。在讨论、探究等活动中体验合作的乐趣， 提升语文综合 运用能力。学写活动计划和活动总结，尝试写简单的研报告。
2.能提出研究的内容，进一步了解查找资料、运用资料解决问题的基本方法。
3. 在语文活动中能用恰当方式提出问题、探究问题以及展示学习活动成果。