初二物理教案：科学之旅
课题：引言 科学之旅—《探索物理》
课时：1课时
教学目的：
（1）知道物理学研究的内容；
（2）通过观察体会物理学的趣味性；
（3）通过自己动手实验更进一步体会物理学的趣味性；
（4）用STS的观点理解物理学的巨大作用；
（5）初步掌握一点学习物理的方法。
重点：培养学生学习物理的兴趣，初步掌握一些学习物理的方法。
难点：注重学生实验的可操作性、可观赏性，达到预期效果。
教具：教材中图0.1—1至0.1—4及0.1—9、0.1—10的实验装置，
三棱镜一付，小石子一枚，开水和带盖的空矿泉水瓶。
教学过程：
一、导入 语：（衔接式、启发式）
1、上节我们对大家学习物理做了一些基本的要求。我们说物理是非常有用的，非常有趣的。通过本节的学习我们会更进一步体会物理学的趣味性?
2、不过大家可要大胆回答问题，踊跃做实验哟！咱们看谁做得最好了！
二、关于“有趣有用的物理”的引导性学习：
1、物理学研究的内容是什么?
声、光、热、电、力现象。
2、教师演示实验：
（1）、“冷水使热水沸腾”实验；
指导：我们将在热现象、力学综合内容中学习。
（2）、“会跳舞的小人”实验；
将在第一章学习到：声音是怎么产生的?
3、想想做做学生趣味实验；
（1）“放大镜只能放大物体吗?”
我们将在“色彩斑斓的光现象”第三章中学到。
（2）“乒乓球为什么不会掉下?”实验；
我们将在三年级的力现象中学到。
4、物理是有用的：
（1）、电是怎么产生的?如何保存?
（2）、天空为什么是蓝色的?
（3）、苹果为什么会掉下，月亮、星星和人造卫星为什么不会掉下?（牛顿的猜想性实验—三个宇宙速度）
三、怎样学习物理：
既然物理这么有趣，又这么有用。那么我们如何学好物理呢?
1、勤于观察，勤于动手；
物理学是一门以观察、实验为基础的学科，很多物理知识都是通过认真的观察，多次的实验，然后经过认真的思索而总结出来的。（讲一个“糖醋液”的故事）
比如：①图0.1—7中变速自行车变速时的作用?
（《简单的机械》一章中我们会学到。
②冰棒冒出的“白气”是什么东西。向上还是向下?③鸡蛋在淡水中会下沉吗?在盐水中呢?
④气球为什么能把“开水烫过的杯子“吸住?
（“开水烫过的空矿泉水瓶”为什么会变瘪?）
2、勤于思考，重在理解：
多动脑子，凡事多问个“为什么?”用怀疑的眼光看待各种现象，还要在细心、安全的情况下，大胆探究 我们不知道的物理规律。
3、联系实际，联系社会；
“从实际中来，到实际中去”：学习物理的目的就是为了应用物理为人类造福的。
①了解“和平间谍”的故事；
②了解“二十世纪最糟糕的发明—塑料”
四、STS：伽利略的“摆的等时性原理”
观察—疑问—猜想—证实。
五、小结：
“科学之旅”—就是人类永无止境的探究历程。
六、作业 ：
1、课外做书中的或布置的实验
2、预习第一章内容，同时准备实验仪器：橡皮筋，钢尺等。
附：板书设计 ：
第一节 科学之旅
一、有趣有用的物理：
1、物理学研究声、光、热、电、力等现象；
2、物理是有趣的，物理是有用的；
二、怎样学习物理?
1、勤于观察，勤于动手；
2、勤于思考，重在理解；
3、联系实际，联系社会。
三、探究物理：
观察—疑问—猜想—证实 如何使用思维导图提高高三物理二轮复习效率
一、思维导图能引起学生对学习的兴趣
现阶段的高三物理二轮复习中，物理教师通常采用一对多的复习方式，即对某一知识点进行深入讲解，再针对该知识点拿出大量习题，让学生们练习巩固，这样的复习对于学生们来书评过于单调，很容易降低学生对物理学科的学习积极性，这样一来就会大大降低二轮复习的效率，但教师如果能在复习过程中引入思维导图，就能大大增加学生的有效学习时间，从而有效地吸引学生的学习兴趣[1]。例如，在复习《动量守恒定律及其应用》时，可以引入思维导图，由教师和学生共同完成本章节的思维导图，通过先找主干，再画枝叶的方式，逐步完善，让学生在构建思维导图的过程中巩固所学。
二、思维导图能提升学生的学习效果
高三物理二轮复习时间短任务重，物理教师通过画思维导图，可以使整个章节所要传授的知识整合到一张纸上，并利用图形进行分类整理，从而能够有效的使学生进行记忆，增加二轮复习的效率。
1.加强学生的记忆深度
传统模式的复习过程中，物理教师通常注重对理论知识的讲解，讲解公式的具体原理，以此来加深学生对知识的理解，但很少有教师能够重视到学生对公式的记忆情况。高考中，考验的就是细心，倘若公式写错，思路再对也是无效的。思维导图可以有效的将公式与相关知识点进行统一整理、记录，通过关联记忆，使学生脑海中的公式与知识点形成一对一的记忆，从而大大加深学生对公式的记忆，防止出现无法分清牛顿一、二、三定律的尴尬情况。
2.激发学生的思维动力
物理学科的学习以公式记忆和题型分析为主，对于简单的题型，学生可以直接套用公式进行解题，而对于压轴题目来说，学生可以利用逆向思维进行解题，通过分析题目中的物理因素，分析哪些公式中寻在这些因素，从而找到题目所对应的知识点。因此通过思维导图实现对知识点与公式记忆，可以提升学生思维的严谨性，激发学生的思维动力。
3.培养学生的自我检测能力
物理教师利用思维导图进行高三物理二轮复习时，不仅可以有效的提升学生对物理知识点的记忆、引导学生建立各知识点之间的联系，还能培养学生的自我检测能力：教师可以引导学生构建自己的思维导图，学生在自主构图的过程中可以将所知道的知识点全部罗列起来，加强对这一类知识点的记忆，同时罗列完知识点后，学生还可以直观的看到自己对哪一方面知识的理解仍有欠缺，在加强记忆的同时实现自我检验[2]。例如在复习《动量守恒定律及其应用》时，物理教师可以预先完成一份完整的思维导图，然后要求学生构建自己的思维导图，在构建完成后，教师将思维导图呈现在投影仪中，让学生查找自己写的不全面或者遗漏的地方，在这一检查过程中，学生不但不单单加强了对已学知识的理解，还填补了自己的知识漏洞，实现了自我检测。
三、如何有效绘制并利用思维导图
教师作为教学过程中的主导者，要想使学生适应并利用思维导图，教师应该做到带头作用。以《动量守恒定律及其应用》一课为例，我们在运用思维导图进行复习时应该尽可能的做到以下几点：
1.我们要明确以什么为中心绘制思维导图
这要求我们掌握本节课的主题、相关知识点，在绘制时应当使用哪种思维导图模板，如树状图，气泡图，桥型图等，例如复习《动量守恒定律及其应用》时，我们应当想到本节主题为动量守恒定律，与之相关的因素有速度，质量，碰撞形式及类型等，采用树状图模板，以动量守恒定律为树干，以速度，质量，碰撞形式及类型等因素作为树枝，将必要的文字叙述和公式化为树叶，从中构建出一个完整、有效的思维导图。
2.思维导图的构建要包含该课时的思想
例如复习《动量守恒定律及其应用》时，我们构建的思维导图要体现出物理学科的思想，如严谨、科学等学科思想，在构建思维导图时，对图中每一个物理量都要严格按照要求标定，如质量通常以kg为单位，速度通常以m/s为单位，并且具有方向等，构图过程中还需要对运动或变化的过程量、状态量进行标注，自由严谨的构建思维导图，我们才能获得更大的收益。
3.思维导图的完善要逐步完成
思维导图的构建是一个循序渐进的过程。以树状图为例，在构建过程中，我们可先构建树干部分，然后仔细思考应该构建几个树枝，树枝分别构建在哪，同时我们还要预留空位，以便后续进行补足工作。补足工作应在使用思维导图的过程中进行，我们在使用思维导图时，很容易发现导图中欠缺的内容，需要指出的是，我们在使用思维导图时总是会发现一些导图中所没有的知识点，因此思维导图的构建是一个缓慢的过程，并且没有终点，我们能够做的就是使思维导图变得更好，而不是最好[3]。值得一提的是，当我们可以熟练的利用思维导图时，我们会惊奇的发现，思维导图似乎已经不再是帮助我们进行学习的工具，而更像是一个朋友，我们在完善思维导图的同时，它也在完善我们。因此，思维导图运用在高三物理二轮复习时，教师要引导学生做到思维导图构建过程的循序渐进，这样才能更有效地帮助高三学生高效的进行复习。
总 结
高三学生处于冲刺高考的关键阶段，也是他们人生中地重要转折点，因此教师有责任帮助他们实现对成绩的冲刺。利用思维导图强化学生对知识体系的理解，加深记忆，提升学生自身的物理综合素养，使学生在解题时思路清晰。本文通过简述了思维导图的含义以及其应用，给出了几点思维导图的绘制方式，期待对高三二轮复习有所帮助。