外研版五年级上册英语教学计划 一、 指导思想 《英语课程标准》明确指出：提倡任务型教学模式，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中，倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式，实现任务的目标，感受成功，强调学生能用英语做事情。以听为首，以听助说，听说整合，听说领先，读写跟上，废止“聋哑英语”。教师全情参与课堂，建立新型的师生关系，创造一种有利于学生自主学习的氛围，使知识、技能、兴趣、音乐、情感、享受融为一体，让学生在身心愉悦的状态中掌握知识，在玩中体验，在体验中享受成功，在成功中激发潜能。
二、 学生情况分析 这学期我担任五年级（1）（2）（3）班的英语教学工作。五年级的学生已学习了四年的英语，有一定的基础。大多数学生自身素质不错，他们思维活跃，模仿能力和记忆力较强，学习的积极性和主动性也很好。但是三个班还都存在差生的问题，对教师课堂上的操练和课后的培优辅差都带来了一定的难度。然而，学生对英语的学习还是存在很大的兴趣。所以应针对不同的学生进行分层次教学，我相信将会达到预期的效果。本学期我将以“培养学生良好的学习习惯”为指导思想，充分利用灵活多样的教学方法，最大限度激发每个学生的学习积极性；
同时运用多种有效地评价手段，全面培养学生良好的学习习惯。
三、 本册教材的知识系统和结构 （一）教材的总体分析：本册教材共分10个模块和一个复习模块。每个模块又分为两个单元。一般情况下，第一单元是语言呈现单元，第二单元是语言扩展和语言练习单元。
（二）
教学总目标：从语言知识、语言能力，情感态度、学习策略和文化意识等五个方面考虑，来确定本册教材的总体教学目标：
1、 语言知识目标：复习巩固四年级重点内容；
学习和掌握新单词和句型。
2、 语言技能目标：能根据听到的词语识别或指认图片或实物；
能跟随录音模仿说英语；
能用英语做简单的游戏；
能在录音和图片的帮助下表演本册教材学过的故事或对话；
能拼读单词、背写部分单词；
能借助图片阅读课文、句子。
3、 情感态度目标：有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、讲故事、做游戏等；
乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。
4、 学习策略目标：积极与他人合作，共同完成学习任务；
主动向老师或同学请教；
在学习中集中注意力；
积极运用所学英语进行表达和交流。
5、 文化意识目标：语言是文化的重要载体，学习语言同时也要学习文化，要努力使学生在学习英语过程中了解外国文化。
四、 本册教材教学重点、难点 1、 能准确地指认、朗读教师用书中所列的核心句子。
2、 能正确理解核心句子的含义和语用功能。
3、 能在活动、游戏、任务完成中灵活运用核心句；
这些文化知识并不是要求我们单独拿出来给学生讲解，而是要结合自己的教学，找好切入点，适当地进行渗透。
五、 方法措施 1、 认真备课，钻研教材，进行课堂的有效教学，提高课堂效率，做到当堂内容当堂掌握。
2、 通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的语言操练和练习。充分利用教学用具运用录音磁带帮助学生正音将直观教具和电教手段，多媒体课件相结合，培养学生良好的朗读习惯，打下良好的语音语调基础。
3、 创设英语情景和环境，使学生们在一定的英语语言环境里习得“第二语言”。做到“生活中有英语，英语中有生活”。
4、 鼓励学生大胆说英语，树立学生的信心，培养学生朗读和书写的习惯。
5、 教学中要采用多种教学手段激发学生学习兴趣。进行：“比、学、赶、帮”活动。通过多种竞赛形式，检验学生英语掌握情况，课堂上尽可能照顾后进生，面向全体学生。
6、 教授英语国家风土人情、历史、文化、民俗时，适时对学生渗透思想品德教育。让孩子们扬长避短、汲取其他国家比较进步的思想，加强对祖国文化的热爱。
7、 经常与家长取得联系，共同关注学生的学习情况。
8、 深入钻研教材，认真设计好每一节课，及时反馈课堂中的不足，提高课堂教学效率。
9、 自觉学习教育理论与专著，适时撰写教学反思、经验、案例，提高自身素质，为教学质量的提高打好基础。
10、 利用网络教研开阔自己的眼界，积极参加网络教研活动，参与评论，参与探讨。多向有经验的老师请教与学习，取他人之长，补自己之短。 六、 教学进度安排表 第1--3周 Module 1 4课时Unit 1 Did you come back yesterday? Unit 2 We bought ice creams. 第4--7周 Module 2 4课时Unit 1 What did you buy? Unit 2 How much cheese did you buy? Module 3 4课时Unit 1 Where did you go? Unit 2 Daming took a photo of his father. 第8--10周 Module 4 4课时Unit 1 Mum bought a new T-shirt for me. Unit2 What the matter with Daming? Module 5 4课时Unit 1 There are only nineteen crayons. Unit 2 There are forty. 第11周 期中复习和考试 第12--14周 Module 6 4课时 Unit 1 You can play football well. Unit 2 He ran very fast. Module 7 4课时 Unit 1 He can’t see. Unit 2 This little girl can’t walk. 第15--18周 Module 8 4课时 Unit 1 What time does your school start? Unit 2 Yesterday I went to Sam and Amy’s school. Module 9 4课时 Unit 1 Are you feeling bored? Unit 2 I feel happy. 第19--20周 Module 10 4课时 Unit 1 He was in the kitchen. Unit 2 Don’t shout,please. 第21--22周 期末复习和考试 Module 1 Unit 1 Did you come back yesterday? I学习目标：
1.I can read the new words：met, you, those, ice cream, us, finish, hurry, wait, drop; 2.I can read and understand the text. 3.I can use the key points: “----Did you come back yesterday？ ----No, we came back last Sunday. Do you live in London too? II．时间预设: 小检测5¹--→自学、对学、群学20¹--→展示10¹ -→达标测评5¹ III. 学法指导：
A.注意倾听 B.请使用双色笔标出不会的单词 C.注意坐姿 IV．课前预习: 1.听单词和课文录音，跟读3遍。 2.将自己理解的句子意思用铅笔标注在课文中。
家长签字 Step1: Check 单词大闯关（听写→对改→改错→报到）
快把写错的单词再正确写两遍吧。 Step 2: Presentation 你能在文中找到这些过去式么？ 1.go----went 去 2.meet---- met 遇见 3.see----saw看见 4.come----came 来 5.visit----visited 参观 6.drop----dropped 掉下 Step 3: Cooperation Answer the questions. 1.Did Amy come back yesterday? 2.Did John live in London too? Step 4: Show 孩子们，It’s time to show！请选择一项任务展示。组长要合理分工，展示过程中精彩PK，及时补充会额外加分哟！ 参考任务包：
Step 5: Consolidation I.翻译短语。
1.hurry up 2.go home____________ 3.come back 4.ice cream____________ 5.wait for 6.live in ____________ II．小小翻译家。 1、Did you come back yesterday? 2、Do you live in London too? 3、I dropped my ice cream! III.选择适当的介词填空。 with in for up at 1.Look __________ these flowers! 2.Hurry ________,or you’ll be late. 3.The car is waiting ________ us. 4.Do you live _______ Canada? 5.Li Ming is in China ________ John and Lucy. Unit 2 We bought ice creams. 教学 目标 知识与能力 1.使学生能听、说、认、读dear, met, ran等单词。
2.会使用句型Did he/she…? Yes, he/she did. / No, he/she didn’t. 过程与方法 合作学习，小组学习， 情感与态度1.激发学生学习英语的兴趣，使学生树立学习英语的自信心。
2.培养学生的合作交流能力 3.学会关心别人。
重点： Talk about the past things. 难点 ：使用动词过去式，描述过去发生的事情。
教法 1. Listening to the tape. 2. Using PPT. 3. Group work. 4. Using cards. 学法 1. Listening to the tape. 2. Learning through the PPT. 3. Work in groups. 4. Learning words with the cards 教学 准备 PPT, computer, tape-recorder, tape, cards 预习设计 Talk about your homework. 教学过程 二次备课 Step1: Warm up 1. Greeting. 2. Game: talk about what you did last weekend. 3. Make a chant Do do did Buy buy bought Go go went… Step 2: lead in Guessing game T take a postcard, show the back to the Ss, let the Ss guess what it is. Teach the word :postcard T: Can you write a postcard? Lingling wrote a postcard to Daming. What did she say? Listen and answer the questions. 1. Did Lingling go to the park yesterday? 2. Did they meet John? 3. Did they buy ice creams? 4. Did they go home by bike? 5. Did Lingling walk to the bus? 6. Did Lingling drop her ice cream? Step 3: Text Listen to the tape. Work in groups. Answer the questions. Read after the tape. Read together. Step 4: Group work Let the Ss work in groups, talk about themselves. Act in class. Step 5: listen and repeat. Listen carefully and repeat. Step 6: Sing a song. Listen to the tape first. Sing with the tape. Have a match, sing the song, let’s see which group is the winner. Step 7: Game Work in groups, and do the game of SB6 Step 8: Homework Write a postcard to your friend, tell him or her what did you do yesterday. 【板书设计】 Unit 2 We bought ice creams. dear A: Did he/she…? meet—met B:Yes, he/she did. / No, he/she didn’t. run—ran Step 9: Consolidation I.按要求写单词。
1.met（动词原形）__________ 2.run（过去式）__________ 3.go（过去式）__________ 4.did（动词原形）____________ 5.watch（过去式）__________ 6. drop（过去式）__________ II．根据汉语提示，补全句子。
1.We ___________________（回来）last Sunday. 2. I went home ____________（乘）bike yesterday. 3. Did you _________________（步行）school yesterday? 4.I _____________（看电视）
yesterday. 5.We __________ 去）the Huangpu River yesterday. Module 2 Unit 1 What did you buy? 知识与能力 1 Enable the Ss to learn the words:need,food,cheese,kilo. 2 Make the Ss understand and use the new sentence patterns: “How many bananas did you buy？ How much cheese did she say?” 3 Develop the Ss’ abilities of listening and speaking. 4 Distinguish the words:need,food,cheese, and can write many and much. 过程与方法 1 Review the words about need,food,cheese by game method. 2 Teach the text with the task-based method. 3 Do a survey by cooperative learning. 情感与态度 1 Faster the Ss consciousness of good cooperation. 2 Keep the Ss confidence in learning English. 重点 Make the Ss use the following sentences correctly: “ How many … did you buy？ “ Do you like…? ” 难点 How to make a shopping list? What do we need to buy? 教法 1 game method 2 task–based method 3 approach method 学法 1 cooperative learning 教学 准备 A tape-recorder, word cards, pictures 预习设计 The students should read the new words and lessons for five times.It can help the students understand the text. 教学过程 二次备课 Step1：
1. Revise Review the last module’s words and lessons by PPT. T：Last module we learnt the word “did ”. go—went run—ran meet—met buy—bought 2.Learn the new words and lessons：
Show the powerpoint to the students:There are some pictures of the words: need,food,shopping list,cheese,kilo. Then play a game：high low voice,it can help boys and girls recite the words. Step 2 T:What did you do yesterday？ Ss:I did my homework. T:Please guess:What did I do yesterday? S1:Maybe you went shopping. T:Yes,you are right.I went to a supermarket.I bought lots of things.Look at the board: T:Can you speak out in English? Step 3 Today Lingling and Mr Smart go to the supermarket,too.Let us look at it. 1.Firstly,the students should follow the tape-recorder,then circle the new words in the text. 2. Secondly,some boys and girls can read some questions. The questions are on the board: 1) Where are Mr Smart and Lingling? 2) What do they need to buy? 3) Does Lingling like bananas? 4) How many apples did Mr Smart buy？ 3. Thirdly,the students should follow the tape-recorder again,sentence by sentence，then the teacher and the students can find “ What do they buy for the picnic？” —They are bananas,apples and cheese. 4.Look at your books:What is in lingling’s hand? Ss:It is a shopping list.(list是目录,清单的意思) “how many” 和 “how much”都是用来询问多少的意思，但在用法上有区别,how many用来询问可数名词的数量，how much用来询问不可数名词的数量。 5.Then the students should answer the questions：
1） They are in the supermarket. 2） They need to buy food for their picnic. 3） Yes,she does. Step 4 1) Show some pictures on the board(apple,pear,banana,cheese,juice,chocolate)引导学生说出哪些是可数名词，哪些是不可数名词。 2）Use the pictures to make some sentences with“how much”and “how many” . Homework：
1． Recite the words and lessons. 2． Make a dialogue about shopping。
3． Find some information about shopping on the computer. 【板书设计】 Module 2 Unit 1 What did you buy? need food cheese shopping list how many how much How many bananas did you buy? How much cheese did you buy? Step 5: Consolidation I.选出下列各组单词中不同类的一项。
( ) 1.A. banana B. shopping C. apple ( ) 2.A. many B. much C. how ( ) 3.A. supermarket B. eggs C. cheese ( ) 4.A. food B. orange C. pear ( ) 5.A. like B. want C. picnic II.从II栏中为I栏选择合适的答语。 I II ( ) 1.Where is the fruit? A. Five. ( ) 2.Here’s the list. B. I bought some ice creams. ( ) 3.What did you buy? C.Yes, I bought six. ( ) 4.How many apples did you buy? D.Here! I ate it all. ( ) 5.Did you buy any eggs? E.Thank you. Unit 2 How much cheese did you buy? 知识与能力 1 Enable the Ss to learn the words:picnic,box,bottle,juice. 2 Make the Ss understand and use the new sentence patterns: How much cheese did you buy? How much juice did you buy?” 3 Develop the Ss’ abilities of listening and speaking. 4 学习感知元音字母以及字母组合u,o,ar,a,er,ir,ur在单词中的发音，通过朗读含有这些字母和字母组合的单词，让学生感知发音规律。
过程与方法 1 Review the words about picnic,box,bottle,juice by game method. 2 Teach the text with the task-based method. 3 Do a survey by cooperative learning. 情感与态度 1 Faster the Ss consciousness of good cooperation. 2 Keep the Ss confidence in learning English. 重点 Make the Ss use the following sentences correctly: “ How much …do you want？” 难点 How to make a shopping list? How much juice/cheese did you buy？ 教法 1 game method 2 task–based method 3 approach method 学法 1 cooperative learning 教学 准备 A tape-recorder, word cards, pictures 预习设计 The students should read the new words and lessons for five times.It can help the students understand the text. 教学过程 二次备课 Step1：
1.Revise Recite the Uunit 1’s words and phrases and sentences. The teacher should choose some students to come to the blackboard. 2.Learn the new words and lessons：
Show the powerpoint to the students:There are some pictures of picnic,rice,box,bottle,juice. Then play a game：high low voice,it can help boys and girls recite the words. Step 2 1.The teacher should play the tape-recorder: S1:What are we going to take on our picnic? S2:Let’s make a list(目录、清单). S3:What about juice? S4:Yes.How much juice did we need? S5:Six boxes. S6:All right. 2. The teacher should explain the text for the Ss. 3. Then the Ss can make a dialogue about make a shopping list. Step 3 1.Look at the Page 11’s Part 2: Look at the pictures,then make some dialogues like this: S1:How much juice did you buy? S2:We bought two bottles. S3:How much cheese did you buy? S4:Half a kilo. S5:How much chocolate did you buy? S6:Half a kilo. 2.Look at the Page 12’s Part 3,listen and repeat. Homework: 1. Recite the Part 1’s dialogue. 2. Make a dialogue about shopping list,and write down on your notebook. 【板书设计】 Module 2 Unit 2 How much cheese did you buy? words: picnic bag juice bottle phrases: shopping list how many how much sentences: How much juice did you buy? How much cheese did you buy? Step4: Consolidation I.选出下列句子中错误的一项并改正在后面的横线上。
( ) 1. How much apples did you eat? _____________ A B C ( ) 2.I bought half kilo? _____________ A B C ( ) 3. How many cheese did you buy? _____________ A B C ( ) 4. We can eats some now. _____________ A B C ( ) 5. Here are two big bottle for you. _____________ A B C II．英汉互译。 1.我昨天买了5个苹果。
————————————————————————————— 2.How much juice did you buy? ____________________________________________________ Module 3 Unit 1 Where did you go? 教学 目标 知识与能力 能听、说、认读本课的重点单词:the British Museum,the London Eye,weekend,place,how,best,took,trip,along,river,hour,twenty,minute; 能正确使用动词过去式；
能利用What did you do? Where did you go? 询问别人过去做的事情。
过程与方法 通过活动体验，在交流中学会谈论上周末从事的活动，谈论不久前发生的事情，发展综合语言运用能力。提高学生跨文化交际意识。
情感与态度 培养学生学习的兴趣，鼓励学生积极合作，引导学生了解西方的名胜古迹。
重点 使学生能听说，认读单词the British Museum, the London Eye,weekend,place,how,best,took,trip,along,river,hour,twenty,minute;能准确理解并熟练运用What did you do at the weekend? Where did you go? Where/How/When/What did…? 难点 掌握本课的新单词及利用动词过去式的变化进行描述。
教法 任务型教学法 学法 合作交流法 教学 准备 课件 CD-ROM 预习设计 预习单词课文，各听读10遍 教学过程 二次备课 Step 1 Warming-up 1.Greetings T: Good morning, boys and girls. Ss: Good morning, Ms Yang. T: How are you?Ss: Fine, thanks. 2. Sing a song: Where did you go? 3.复习动词的过去式：教师以连线的方式考察学生对动词过去式的掌握情况。 go send like meet visit sent liked met visited met (设计意图：利用歌谣开始本课教学，可以创设轻松的学习氛围，消除学生的紧张情绪，由歌曲Where did you go?引出本课的重点句型，激发学生的兴趣。复习动词的过去式，为后面的教学环节做好铺垫。) Step 2 Presentation 1、教学新词汇 （1）T: Amy’s weekend is very nice. She visited lots of places. Let’s see the wonderful places. 课件呈现图片，但是学生可以选择任何一个图片的序号猜猜地点。通过猜一猜让学生增加兴趣。 T: Now please guess the places, and you can choose the number and guess. S1: Number 1. T: What’s this? S1:It’s the British Museum. 以同样的方式呈现 the London Eye, Big Ben。教师领读几遍。然后请学生读课文句子：We went to the British Museum. And we visited Big Ben and the London Eye. 呈现学习新词: The British Museum,the London Eye,weekend,place,how,best,took,trip,along,river,hour,twenty,minute 2 . Practice 1)当学生已经明白单词含义后，让学生开始认读单词：利用课件快速闪现单词，要求学生快速整体认读。学生分组认读单词。然后请一个学生抽取单词，另一个学生猜测，如果不对，下面的学生大声朗读进行纠错。如果说对了，就说.单词、图片配对游戏 （请六个学生分别说上面的句子，下面的学生根据句子中所含的新单词进行图片和单词的配对。比一比谁的动作快作快） 4)说说自己的周末 T: Just now we talked about Amy’s weekend. Now let’s talk about our weekend. Who wants to show us your weekend? 请几个学生上台表演周末所做的事，其他同学猜一猜。 顺序如下： （1）Ss: What did you do at the weekend? （2）S1进行表演。 （3）其他学生说出表演的内容。Eg: Li Yun went to the supermarket at the weekend. (示范表演为学生提供一个可操作的模式，以任务型的活动方式，通过合作学习，并予以评价知道，给学生提供平等的说英语的机会，鼓励学生在竞赛中学，这样既创造了轻松愉快、自然和谐的课堂气氛，又促进了交流。) 3.Presenting the new text: T：Lingling had a happy weekend. Where did she go? Let’s listen and answer my questions. （1）Listen to the text and answer the questions: What did you do at the weekend? Where did you go? What is the London Eye? How did you go to these places? （2）
Listen and repeat. （3）
Group work:小组合作，回答问题。 （设计意图：
通过“任务型”听录音，教师领读，纠正学生发音，教给学生正确的发音，让他们习惯标准发音，进而有意识的模仿，形成正确的口语。） Step 3 practice （1）教师引导学生回答“What do you usually do at the weekend?”让学生将平时周末活动罗列出来。点击课件，出示日历。指着上个周末问学生 “What did you do at the weekend?”鼓励学生用学过的过去式回答问题。 （2）教师准备一些风景名胜的图片，贴在教室的黑板上。如 “the Great Wall, Mt Tai, the Summer Palace.” 请两个学生上台活动，一个学生问 “Where did you go?” 另一学生站在不同图片前回答 “I went to the …” (设计意图：通过生动活泼的活动，呈现本课重点句型。该活动能让学生动一动，学生在动的过程中既活跃了思维，又操练了新句型。) Step 4 Homework 1、介绍你与家人的上周末生活。 2、向你的好友介绍你的旅游经历，讲述你曾参观的名胜古迹。(自选一个内容，并写下来。) 【板书设计】 Unit I Where did you go? 单词；
the British Museum, the London Eye, museum, trip，along, river,twenty minutes 句子；
What did you do at the weekend? Where did you go? 【教学反思】 Unit 2 Daming took a photo of his father. 教学 目标 知识与能力 使学生能听说，认读单词of,hour,wall,arrive,mountain,with,plant，能准确理解并熟练运用What did you do at the weekend? Where did you do? Where/How/When/What did…? 过程与方法 通过活动体验，在交流中学会谈论上周末从事的活动，谈论不久前发生的事情，发展综合语言运用能力。提高学生跨文化交际意识。
情感与态度 培养学生学习的兴趣，鼓励学生积极合作，引导学生了解西方的名胜古迹。
重点 使学生能听说，认读单词postcard, hour能准确理解并熟练运用What did you do at the weekend? Where did you go? Where/How/When/What did…? 难点 ①在真实情景中灵活运用新知识描述过去发生的事情。②不规则动词的过去式。
教法 情景教学法 学法 合作交流法 教学 准备 课件 CD-ROM 预习设计 预习单词课文，各听读10遍 教学过程 二次备课 Ⅰ. Warm-up【热身复习】 1、Greeting 2、Game:学生表演自己上周末的活动，全班通过猜其活动来复习一般过去时的表达。
T：What did she/he do last weekend? S: She watched TV. 3、Group word——What did you do last weekend? 4、学唱歌曲“The London Eye”并学习语音部分 Ⅱ.Pre-task【任务呈现——我们的足迹】 1、导入：教师准备一些名胜古迹的图片与旅游时所照的照片，通过描述让学生猜是哪个地方。如：It’s very long and old. It’s in Beijing. Where is it? 学生答：The Great Wall. 2、Free task——谈论旅游经历 师：“There are many places of interest in China. Where did you go?” 生：I went to Huangguoshu Falls。It’s big and wonderful. 同桌互相介绍曾去过的名胜古迹或城市。
3、[任务呈现] 师：“Did you have a good time on your trip?” Can you share your experiences with us? Today, let’s write a traveling diary. Ⅲ.While-task【任务实施】 1、视听结合，有声有色 师：Daming and his father had a good weekend. Where did they go? Let’s go and see. 播放课文，进行听法指导，请学生根据课文完成课文活动2的问题。
2、教师分段播放录音，请学生回答问题，解读课文难点。
Q1: Who went to the Great Wall? A: Daming and his father. Q2: When did they go? A: They went there at ten o’clock in the morning. Q3: How did they go? A: They went there by bus. Q4: What did they do? Ht A: They took photos of the mountains. Q5: What did Daming do? He took a photo of his father. 3、教师再次播放录音，请学生跟读，教师给予适当的指导。
Ⅳ.Post-task【任务展示】 1、Pair work 同桌合作用问答形式完成课文活动3，并根据问题介绍自己上周末的活动。
2、Group work 学生四人一组展开活动，互相询问同伴去过的一个地方，本组成员合作完成一张地图，图上标出大家去过的地点，并逐个向全班介绍自己的旅游经历，学生以画市区图，也可以画全国地图，甚召世界地图。
V.Homework【作业超市】 1、 用英文写一篇旅游日记，谈论自己难忘的一次旅游。
2、给自己的笔友或好友寄一张明信片，介绍你上周末在英国伦敦旅游的经历。 【板书设计】 Unit 2 Daming took a photo of his father. 单词:hour,mountain,wall,arrive,with,plant 句子:What did Daming do at the weekend? Where did you go? Where/How/When/What did…? 【教学反思】 Module 4 Unit 1 Mum bought a new T-shirt for me. 教学目标 知识与能力 1.能够听、说It’s my T-shirt. It isn’t your T-shirt.并能综合运用新、旧知识组织对话完成一定交际任务。
2.能听懂、理解课文内容，并就课文内容回答问题。
过程与方法 以朴实的教学手段为载体，将情景教学法、直观教学法、游戏法、听说演唱法有机的溶为一体，为学生创设一种轻松、活泼、和谐、有趣的学习氛围。
情感与态度 1.进一步提高学生对英语的学习热情，增强学习爱好。
2.培养学生积极主动地参与课堂活动，大胆开口，主动模拟。
3.通过本课的学习培养学生爱卫生、爱干净的良好品质。
重点 教学重点：把握描述他人或自己的东西的句型It’s my T-shirt. It isn’t your T-shirt. What’s the matter? Mum bought a new T-shirt for me. 难点 名词性物主代词的运用。 教法 情景教学法、直观教学法、游戏法、听说演唱法有机的溶为一体，为学生创设一种轻松、活泼、和谐、有趣的学习氛围。
学法 小组讨论，表演 教学 准备 电脑、课件、录音机/带、单词大卡片 预习设计 让学生提前预习课文听录音 教学过程 二次备课 Step1. Warm-up 1. Greetings 2. Divided groups. 3. Let’s play a game. OK? Listen and do the actions. T: Point to my head. Point to your head. Point to his head. Point to her head. T：Do the actions. T：Say and point together. 在课堂开始，教师设计了与本教学内容相关的一个热身，使学生在动手动嘴的过程中不知不觉进入新课。练习了形容词性物主代词，为本课学习名词性物主代词打下坚实的基础。这一活动真正起到了预热作用。
Step 2 Presentation 第一环节：1.老师指着预备好的书包、课本、铅笔、大衣等物品说：“Look, there are some things on the desk. Whose bag is it? Whose book is it? Whose coat is it? （从这引入新课，充分利用有限的资源，给学生创设一种真实的教学环境，培养他们的爱好。）板书Whose book/bag/coat is it? 领读whose及句子。
2.Ss: It’s my book/bag/coat.或者It’s his book/ bag/coat. 3.老师指一名学生的书说：Whose book is it? S: It’s my book. 4. 指一名女生的书，问其余同学：Whose book is it? S:It’s her book. 第二环节：T: Look, what’s this? (出示课件T恤衫) Our friend’s Amy, Lingling and Sam are talking about a T-shirt. 问：Whose T-shirt is it？Open your books and listen to the tape. Find the answer. Turn to Page 20. S: It’s Lingling’s. T: Yes, that’s right. Listen again and find the answer: Where are Sam’s and Amy’s T-shirts? 第三环节：请学生跟磁带读，然后在小组里分角色对话，最后给全班表演。这一环节，同学们合作完成对话，为后面的表演作了铺垫，并有意识地拉近知识与生活的距离，使学生的语言知识得到实际应用。
Step 3 Practice 四人一组让学生把从家里拿来的书包、外套、裙子等物品放在一起，利用今天所学习句型进行对话，找出物品的主人。假如找对了物品的主人，就给小组加分，进行奖励。还可以到别组找。这一开放式环节的设计贴近生活实际，创造了一个开放的语言环境，并能充分发挥学生的主体性，让学生动起来，对所学的句型也能进行充分地练习，让学生感受到学以致用的乐趣。
Step 4：Production 1.Show the PPT and give the students the example.Let the students discuss and show themselves sentences to practise the main content. 2.Show the PPT and play the game“Guess”to practise the main content. 3.Show the PPT.The earth is yours, mine, his and hers. Let’s care and love it. Step 5 Homework Write a passage with mine, yours, his and hers.用所学知识描述身边的东西是谁的。这是对所学知识的反馈，要求学生合作学习，共同完成任务，在活动中培养协作精神和竞争意识，发展综合运用语言的能力和人际交往智能，并享受到成功的喜悦。 【板书设计】 Module 4 Unit 1 Mum bought a new T-shirt for me. What’s the matter? Mum bought a new T-shirt for me. Where are Sam’s and Amy’s T-shirts? Unit 2 What’s the matter with Daming? 教学 目标 知识与能力 1.理解和把握句型There is a cap.以及单词lost,sports,shoes。
2.培养学生用所学知识来指出事物的主人，以及用所学知识来获取他人信息的能力。
3.能听懂、理解课文内容，并就课文内容回答问题。
过程与方法 以朴实的教学手段为载体，将情景教学法、直观教学法、游戏法、听说演唱法有机的溶为一体，为学生创设一种轻松、活泼、和谐、有趣的学习氛围。
情感与态度 1.进一步提高学生对英语的学习热情，增强学习爱好。
2.培养学生积极主动地参与课堂活动，大胆开口，主动模拟。 重点 理解和运用名词性物主代词。
难点 区分形容词性物主代词和名词性物主代词。
教法 情景教学法、直观教学法、游戏法、听说演唱法有机的溶为一体，为学生创设一种轻松、活泼、和谐、有趣的学习氛围。
学法 小组讨论，表演 教学 准备 电脑、课件、录音机/带、单词大卡片 预习设计 让学生提前预习课文听录音 教学过程 二次备课 Step 1 Warm-up 1、Greetings 2、Play a game Listen and do the actions. T：Point to my head. Point to your head. Point to his head. Point to her head. T：Do the actions. T：Say and point together. Step 2 Presentation 1. Learning 1>.Review the clothes’ names through the PPt. Let the students take out the pen. 点题：Today, we will learn Module 4 Unit 2 What’s the matter with Daming? 2. Text Everyone is good. Now let’s go back to the book to help the uncle find the thing’s owner. Open your books and listen to the tape. Find the answer: What’s the matter with Daming? Step 3 Practice Play a game: Find the owner T:Who wants to help me find the owner? One student comes here and closes your eyes. I need 3 students. You bring one thing to me. Guess: Whose …is this? S1: This bag is … Step 4：Production Make a dialogue with your friends. 【板书设计】 Module 4 Unit 2 What’s the matter with Daming? He lost his bag. I found this bag on the school bus. That’s my bag. Those are my shoes. Module 5 Unit 1 There are only nineteen crayons. 教学目标 1.能口头运用“How many faces can you see?” 这类语句对可数名词的数量提问。
2.能识别单词及短语：crayon，begin,give out,all right，thirteen，fourteen,fifteen， sixteen，seventeen，eighteen，nineteen，floor 3.能书写单词：crayon，begin，floor，many，happily 重点 难点 1. 如何对数量提问。 2. 如何表示11--19的基数词。
教学过程 一、复习单词：
1.十三--十九的基数词 找规律：后缀teen 2.听写单词：crayon，begin，floor，many，happily 二、自学活动一：
1. 自读句子：
2. 同桌翻译： 你们可以看到多少张脸？ 我们可以看到十五张脸。
3.讲解句型：
How many …can you see？ We can see... How many后边跟复数名词 4.练习：
十三支铅笔 十六个苹果 三、小组合作学习活动二：
1. 小组共同翻译：
2. 班内展示成果：
师生共同点拨：Class begins. 开始上课。
give out 分发 All right.好的 3. 重点句子：
There are only... 只有…… 二．课文教学 (1)SB练习1 A. T播放磁带，学生听并思考以下问题: 1) How many people are there in this dialogue? 2) What is Sam doing? 3) Are there enough pencils? B. 听第二遍后学生小组讨论上述问题，并派选手参加每个问题的抢答。在抢答的同时，T把一些单词写在黑板上，领读学生掌握不好的词。T给获胜的小组加分。
示例：enough give every everyone them careful B. 放录音，SS跟读。
a) 两人一组完成AB练习2 b) SB活动3 1) 学生独自完成此活动，后俩人一组练习描述图。
2) T准备一些图片或实物，学生练习描述。
例：一大瓶水，俩个小杯子。
There is too much water. There are not enough cups. 许多页纸，两个小袋子。
There is too much paper. There are not enough bags. 3) 必答，每组派3人比赛，对一句加一分。
4) 全班完成AB练习1 放一遍磁带。然后对编号。第二步要求写句子，难度比较大。六人一组，每人画一幅图。最先完成每一幅的组，要以最快的速度把句子写在黑板上，并得到加分。教师要多在教室里走动，以防有的组为了速度而由同一个学生完成。
布置 作业 背诵活动二的内容，并能流利地诵读活动一的内容。
板书 设计 Module 5 Unit 1 There are only nineteen crayons. How many faces can you see? crayon，thirteen， begin， fourteen， floor， fifteen， many， sixteen， Happily，seventeen， eighteen，nineteen Unit 2 There are forty. 教学目标 1.There are forty. 2.How many pupils are there in your class? 重难点 Words of Unit 2 1.There are forty. 2. How many pupils are there in your class? 教学过程 热身导入 师生互致问候，请学生打着拍子说上一单元所学的韵诗。
告诉学生：“数字们在唱歌跳舞聚会呢。Let’s have a look! 播放sb Unit 2活动1的动画或者录音，请学生看动画或者听录音，理解韵诗大意。
再次播放录音，请学生依次进行全班跟读、小组跟读、个人跟读，注意体会韵诗的节奏。教师使用图片、单词卡片等教具带领学生学习“number,thirty,forty,fifty,sixty,seventy,eighty,ninety,happily”,并对“happily”进行运用训练。这一次活动中数字很多，不要求学生一次就全部掌握。
请学生关注这些数词的异同，尝试总结数词构成的规律。请学生先学习2-4个自己喜欢或者需要运用的数词，以后再逐步掌握所有数词。 教师告诉学生：“这节课我们要进行家庭人口调查，看看大家家里都有几口人。” 播放sb Unit 2活动2的动画或者录音，请学生看动画或者听录音，理解语境。
再次播放录音，请学生完整听一遍，进一步理解语句。播放第三遍录音，请学生逐句跟读。对于学生跟读有困难的语句，教师可按照意群和节奏带读，提醒学生模仿语音语调。
教师应引导学生注意到Lingling犯的错误，并借此机会告诉学生：在英语学习中出现各种错误是难免的，出错并不可怕，只有大胆开口练习，才能逐渐减少错误。另外，Lingling所犯的错误也是小学生初学数词时很容易犯的读音错误，教师要及时提醒学生注意区分teen和ty的读音区别。
使用图片、单词卡等教具，带领学生学习many,并对其进行运用训练。
请学生三人一组，分角色朗读并表演课文，请部分小组上前展示。
鼓励学生看图复述课文，提醒学生注意自己的语音语调。 请学生展开讨论：大家喜欢班里有40名学生还是20名学生？教师要引导学生合理、辩证地思考问题，做出自己的判断，不要简单地认为班级学生多就一定好或不好。班级学生多，可以认识更多朋友，可以集思广益，还可以开展大型活动；
班级学生少，课堂上大家参与活动的机会就多，教师也可以更容易地照顾到每一个人。所以，到底40个人一个班好，还是20人一个班好，要根据学生的需求而定，而不应单纯根据人数而定。由此引导学生得出结论：要全面认识和分析问题，不能盲目得出结论，跟不能人云亦云。 巩固训练 完成sb Unit 2活动3。请学生看表格和数据，理解活动要求。然后请学生朗读例句和表格里的内容，仿照示例，两人一组对话，最后请部分学生展示。
完成sb Unit 2活动4。请学生听录音，跟着录音逐列朗读单词。每次读完一列后，请学生注意观察其中的彩色字母，告诉学生，这些字母组合的读音相同，请学生在此朗读单词，体会其中的读音规则。
完成sb Unit 2活动5。请学生看图，说说看到了哪些动物。播放韵句的动画或者录音，请学生看动画或者听录音，整体感知韵诗。播放朗读韵句的录音，请学生逐句跟读。在此播放韵句录音，请学生跟着录音说韵句。最后请学生分小组练习并展示小组练习成果。
完成活动6,7 请学生四人一组展开调查，并仿照示例进行回答。学生参加调查时，要说出家庭的总人数。如爷爷奶奶、外公外婆也和自己同住，要把他们计算进家庭总人数中。
请各组选出一名组长，对小组成员的家庭成员构成和总人数进行记录。然后各组根据记录结果，共同完成调查报告的撰写。
布置作业 熟读数字并能够准确读准，背诵活动一 板书设计 Unit 2 There are forty. How many pupils are there in your class? number,thirty,forty,fifty,sixty,seventy,eighty,ninety,happily Module 6 Unit 1 You can play football well. 学 习 目 标 1. 学会正确的评价一个人（Assessing oneself）；
2．句型学习: Can you…?Yes, I can. / No, I can’t. I can …well/badly；
3.词汇: well, badly, team, control, really, catch, fantastic, goalkeeper；
4.短语：catch the ball, control the ball；
重难 点及 突破 措施 1．学习重点：Can you…?Yes, I can. / No, I can’t. I can …well/badly；
2．学习难点：control, fantastic, goalkeeper单词的掌握运用；
3．突破措施：温故而知新，创设情境，在竞赛、游戏中学习英语，培养学生具有自我评价的能力。
课前 准备 单词卡片，磁带，足球 导学案设计 个性化设计 预 习 学 案 一、预习单词 well-well-好地 team-team-队，组 control-control-控制 badly-badly-不好地 really-really-真正地，确实地 catch-catch-接住，抓住 fantastic-fantastic-极好的，极出色的 goalkeeper-goalkeeper-守门员 自 主 乐 学 合 作 交 流 一、复习导入 1. Sing a song. (复习以前学习的歌曲I’m listening to the music.) 2. 复习歌曲中的短语: listen to music, run fast, jump high, play football… 二、导入新课 1．上月我们举行了运动会，大家成绩很好。今天，我希望大家也可以踊跃发言。
This is football team. (教师利用教具：足球 渗透单词“team”) 2．Act and guess：play basketball play football play table tennis jump high run fast swim...(请一个学生做动作，其他学生猜。) 3．T: I can play basketball. Can you play basketball? S1:Yes,I can. T: Can you play basketball well? S1:No,I can＇t. T: But I can play basketball well. （学习单词well，知道这个单词的意思以及在句子当中如何使用）
4．出示贝克汉姆和姚明的图片 问学生：Who is he? Can he play basketball/football well? Which team is he in? 5．带着问题阅读课文 Q1:Can Lingling run fast? Q2:Can Lingling control the ball? Q3:Can Lingling jump high? Q4:Can Lingling catch the ball well? 读课文时，先自己读，然后分组读，最后分角色演示 检 测 反 馈 一、英汉互译 1．队，组 2. 好 3．不好地 4. 跳高 5．接住，抓住 6. run fast 7．control the ball 8. climb up the wall 二、连词成句 1．can he good a goalkeeper be 2. control can you ball the well 3. catches ball the he badly very 课 外 拓 展 1．Form ---Make a survey(调查表)：教师要求学生对自己的好朋友进行调查，并作记录。调查的项目有足球、篮球、乒乓球，调查三个好朋友。
name Good at... 2．Read the text. 3．Write the new words. 教 学 反 思 学 习 目 标 1.学会正确的评价自己和别人；
2.句型学习: I can do it very well. I sing very badly. 重难 点及 突破 措施 1．学习重点：I can do it very well. I sing very badly. 2．学习难点：字母p/b/t/d的发音；
3．突破措施：自己动手去做一做，培养学生具有自我评价的能力。
课前 准备 单词卡片，磁带 导学案设计 个性化设计 预 习 学 案 一、预习单词 fast-run fast high-jump high well-badly 自 主 乐 学 合 作 交 流 一、热身复习 1. 请学生以小组为单位展示上一节的作业，说说自己的调查结果。
2. 用预习学案中的单词造句。
二、导入新课 1．教师：Do you remember(记得) what can Lingling play?(你还记得玲玲会打什么吗？)Can she play it well? 学生通过回忆，回答上面的两个问题。
2．Sam can do something very special(特别的)。Let’s have a look.(萨姆能做一些特别的事情，让我们一起看一看吧！) 3．出示Activity 1的图片，请同学们仔细观察，看看自己能不能做这些事情。然后请学生在组内边做边说，练习句子I can do it very well. I can’t do it at all. 4．Activity 2 请同学们看插图，理解对话，然后组内提问回答，找出同学们的特长。同时，完成“class party”的节目单。
姓名 表演节目 …… …… 5．Activity 3、4 让学生跟着录音读单词和文章，多读几遍，注意单词中的彩色部分。
6．绕口令表演 学习绕口令“She sells seashells at the seashore.”然后看看谁能说的最好。
检 测 反 馈 课堂活动用书第二单元练习一，听录音，补全句子。
课 外 拓 展 1．调查全班同学谁的家务干得好，例如：谁会做蛋糕，谁会煮面条等。调查完后，可以记录在一份表格中，比一比谁是家务能手。（仿照Unit1课后作业的表格自己动手做个表格）
教学反思 Unit 2 He ran very fast. 1、基本能听懂、了解p,pp,b,t,d在单词中常见的读音。
2、基本能听懂、会读并灵活运用How well do you play football.的语言结构。
重点 1、p,pp,b,t,d在单词中常见的读音以及How well do you play football?的语言结构。
难点 p,pp,b,t,d在单词中常见的读音。
教学过程 个人改进意见 1. 热身复习 教师说动作名称，学生重复并做相应动作。
示例：
run jump ride swim read cook draw eat row draw a picture wash clothes play the flute play football make a cake jump high run fast play the violin row a boat read fast draw a dragon ride a bike cook noodles repair a chair make tea fly a kite take a picture 学生从fast,high,well,badly中选择喜欢的造一个句子。
2. 任务呈现与课文导入 学生学会评价，肯定和鼓励自己和他人。制作一本班的DIY集，每一个同学的名字和特点都要收集在这本DIY册里。
3. 课文教学 （1）Unit 2 活动1 播放优教通录音，学生跟读教师指导并进行拓展操练 示例：
The monkey can do ... The elephant can’t do... at all. （2）用多媒体课件为背景搞活动 学生假设自己是动物学校的成员。学校要选一名有特长的来当 象大使，很多学生来竞选。
第一幅图 M King 孙悟空 根据M King的特点进行猜测他会怎样说。学生可以发挥想象力来表现：I can run fast. I can jump high. I can help you. I can fly.等。教师可以用一些令人意外的描述来增加游戏的挑战性和趣味性。比如就第一幅图的M King说I can play the flute. 第二幅图 Kitty Cat 学生根据Kitty Cat（日本的一只可爱的卡通猫）的特点进行猜测她会怎样说。答案可以是I can speak Japanese. 第三幅图 Snoopy Dog 学生可以说 I can ride fast. 如果教师使用电脑，可以露出局部进行提示。比如第三幅图，可以露出骑车的脚、自行车把等进行提示。
(3)全班一起完成练习2 播放优教通录音，学生跟读练习。
My grandpa can ... and my grandma can ... (4)全班一起完成活动 3 学生看书上的图片，教师指导学生完成习题并书写在课本上。
（5）播放优教通录音，学生跟读练习活动4了解p,pp,b,t,d在单词中常见的读音 （6）全班一起完成活动 5 ，教师可播放优教通课件。
学生看书上的图片，黙读韵诗。放第一遍录音，学生听。放第二遍录音，在每行结尾处停顿，学生重复。确定学生能明白韵诗的意思。
全班分成两个部分。一部分说单数句，另一部分说偶数句。然后互换角色，边说边拍手。
4．课后作业 练习活动6和活动7 Module 7 Unit 1 He can’t see. 教材分析 1．本模块始终围绕句型can谈论能做到和不能做到的事情。在以此为主线的学习中，还加入了动词第三人称单复数和人称代词宾格形式的知识简单运用。
2．在Unit 1学习中，主要了解了如何用英语表述盲、聋等残障人士和消防官兵不能做到的事，从而让我们关注到狗对人类的帮助。再通过Sam向Ms Smart询问引导学生复习巩固Can you…? 学情分析 在继第6模块对can句型的肯定形式进行了深入的学习后，本模块can’t的学习对学生来说，就显得更加容易掌握了。Can句型对小学生而言，本来就是较容易掌握的句型之一，再加上反复地复习操练，很多学生会轻视甚至忽视这一知识点的再学习。针对这一点，我在本单元的教学中，除了抓好重点句型can’t的巩固复习以外，再将教学中的次重点放大，如人称代词宾格形式的学习及掌握；
动词第三人称的单、复数形式的运用。这些知识点，都是一直困扰学生的，因此，在教学中要合理的安排教学环节的时间和进程，有效地开展教学中的游戏和活动，不但不会让学生小看本模块的知识点学习，还能为大部分学生解决困扰他们的难题。 教学目标 认知目标：
1. 掌握词汇presenter,useful,blind,deaf,firefighter 2. 掌握句型This man is blind. He can’t see. This dog helps him. 3. 复习句型Can we…?及回答Yes, I can. / No, I can’t. 能力目标：
1. 结合客观原因，用can’t描述别人做不到的事。
2. 能用Can we…?询问能否做某事。
情感目标：
教育学生爱护动物，保护动物，并与它们友好相处。
教学重点和难点 重点：
1. 能识记、理解单词presenter,useful,blind,deaf,firefighter 2. 正确运用句型can’t描述别人做不到的事。
难点：
1. 结合课文内容描述别人不能做到的事情。
2. 理解部分人称代词的宾格形式。 教学过程 Step 1 Warming-up（热身）
1. Greetings. 2. I can say, I can act（我会说，我会演）. I can walk, walk, walk. He can run, run, run. We can see, see,see. They can hear, hear, hear. 说和演的语速和动作由慢到快。
【设计意图】师生边做边演，可以课堂气氛，也复习了旧知，为下面学习新课文做好铺垫，同时也创设了英语学习的良好氛围。
Step 2 Presentation Leading-in. （1）师生对话：Now, I have some questions for you.“Can you ….? （play football, play basketball, swim…）No, I can’t” (2)教师拿出身边的钢笔和铅笔，说“Pens are very useful. Pencils are useful too.” 问学生“Do you like dogs?（课件展示狗的图片）
Today we are going to talk about some useful animals.” (3)学生边看课件边听课文录音, 思考：
教师同时板书单元题目：He can’t see。学生思考：这段对话讲了什么故事？ 【设计意图】让学生尽量从整体上感知课文。
Listen and underline the new words. （1）教授单词programme，useful领读同学读，开火车等形式。
（2）教授单词blind, deaf, hear提醒注意ea,ear的发音，通过动作手势的形式使学生理解单词的意思，做出看不见或耳聋的模样，让学生感知。I’m blind. I can’t see. I’m deaf. I can’t hear. 出示图片，板书firemen，sausage领读并提醒学生注意字母组合ire, au及单数fireman复数sausages的读音。
领读所教新单词及短语，并通过乘火车、小组读等多种方式加以巩固。
【设计意图】对于五年级学生采用实物和在具体的语境中讲授新单词，可以让学生在有意义的语言环境中非常自然地接受，同时注意对学生进行单词发音规律的教学，以锻炼学生比较、联系及自学单词的能力。在此过程中，对学生进行适当的激励教学评价，让学生体验到习得语言的快乐。
3. Listen and repeat（跟读课文）. 【设计意图】让学生跟读原声带，边听边指所听到的句子。同时在读的过程中注意对学生诸如连读，重读等朗读技巧的指导。
多媒体图片显示，引领学生加深对课文中重点句子的理解 Step 3 Practice练习 1. Listen and choose , true or false(听录音，判读正误). 播放录音，学生听后判读正误。
【设计意图】听录音判读，使学生更加熟悉课文内容踊跃地参与到课堂教学中来，同时也进一步巩固了本课要求学生掌握的重点句型。
Chant. 学生用相似的语句把课文中的重点句子反复操练，朗朗上口，提高了学习兴趣 Step 4 Consolidation巩固 课件再次显示课文中的原句，填空。
【设计意图】与开头呼应，不仅操练了目标语言can’t+动词原形，引导学生运用所学知识解决实际问题。
Step 5 Summary小结 教师引导学生小结今天所学句型“can’t +动词原形” 汇报本节课学习的主要内容及其具体运用。
Step 6师生共同欣赏动物与人相亲相爱的图片培养学生帮助有困难的人美好情感 Step 7 Assignments家庭作业 1.Listen and repeat模仿课文录音，能流利朗读课文。
2.搜集人与动物互助的资料，以英语海报的形式张贴在教室墙上。
【设计意图】引导学生把所学知识应用于实际生活中，最终提高实际运用语言的能力。为不同层次的学生设置不同等级的作业，给学生提供了充分的自主选择权利，同时也将课内学习延伸到课外，维持学生对英语的持久学习兴趣。
Unit 2 This little girl can’t walk. 功能：谈论能力的不足 语法：全体学生能运用：
This little girl can’t walk. 语言知识 目标 词汇：kind 语音：感知“kite”中“k”与“music”中“c” 的读音， “green” “dog” 中 “g” 的读音， “fish” 教学目 标 中的“f”与“coffee”中“ff”的读音， “visit” 与“love”中“v”的读音。
全体学生能听懂、会说：
This little girl 语言技能 can’t walk. 目标 全体学生能认读：kind 全体学生能按要求完成语句书写。
情感、态 乐于感知并积极尝试使用英语。
度、价值 教学重 重点 用“can’t”说明能力的不足。
这一内容难度不大。
教学方式 直观教学法、TPR 教学法 教学准备 多媒体课件，单词卡片，点读笔等。
Step 1 Warm-up.（热身活动）
1. 学生互致问候。
2.请学生打着拍子说上一单元所学的韵句。
3.播放 SB Unit 2 活动 1 的动画或录音。让学生看动画 理解语境。
提醒学生注意时态， 一般过去时与一般现在时的 不同。
Step 2 Presentation.(呈现活动）
1、 任务呈现 教学过 告诉学生：“这节课我们要开展认识动物能力的比赛。
我们先学习今天的课文，为比赛做好准备” 2、课文学习 播放 SB Unit 1 活动2的动画，帮助学生理解课文语 境。再次播放动画，请学生完整地听对话，进一步理解语 句。播放第三遍动画，请学生逐图跟读语句。对于学生跟读有困难的语句，按照意群和节奏带读，请学生注意模仿语音语调。
使用单词卡片带领学生学习“kind”并对This little girl can’t walk. 进行运用训练。
鼓励学生分组朗读对话和看图复述课文， 提醒学生注 意自己的语音语调。
Step 3 Consolidation.（巩固活动）
1. 完成 SB Unit 1 活动 2. 教师说明活动要求：看图 写图片说明，然后陈述图片内容。请学生看第一幅图，朗读 例句， 然后独立书写第二幅图和第三幅图的内容。
最后请部 分学生念出他们写的句子，全班核对答案。
3. 完成 SB Unit 1 活动 4.请学生听录音，跟着录音逐列朗读单词。每读一列后，请学生注意观察其中的彩色字 母，告诉学生，这些字母或字母组合的读音相同。最后请学生再次朗读单词，体会其中的读音规则。
Step 4 Extension.（扩展活动）
完成 SB Unit2 活动 5.最后展示各小组练习成果。
任务完成 完成 SB Unit 2 活动 6.按照课本上表格的样子绘制一张挂图，分发学生笑脸和哭脸的贴纸 请学生以小组为单位依次到黑板前贴纸。对全部贴对的小组进行奖励。
Step 5 Homework.（布置作业）
1. 向家人展示自己跟读模仿课文录音的情况。
2.按要求完成语句书写。
板书设计 Unit 2 This little girl can’t walk. This little girl can’t walk. The dog helped the girl. 教学反思 Module 8 Unit 1 what time does your school start? 一、教学目标：
1、能听、说、读并掌握句型：What time do you get up? I get up at half past seven. What time does school start? My school starts at eight o’clock. 2、能熟练运用所学句型 What time do you...询问关于日常生活的话题，并能进行正确回答。
教学重点：
能熟练运用所学句型 What time do you...询问关于日常生活的话题，并能进行正确回答。
教学难点：
1、正确运用动词的第三人称单数形式。
2、运用所学句型描述自己的学校生活。
What time does ?/ What time does?来询问 教学重点难点 教学准备 课时安排 新单词卡片、课文、点读笔、实物 Step 1: Warming-up 1. Greetings. 2. Review the new words of Module 8. 3. 复习动词词组: （课件显示）
T: Look at the screen. Who can read it? 师点名读，其他学生跟读。get up， listen to music， play basketball， go to school，go to bed，watch TV， play football， do homework， do exercises. Now say and do. 4. 复习时间（整点和半点）的表达：
T: Do you like watching TV? Ss: Yes, I do. T: I like watching TV. And I like this too. (屏幕出示时钟) Look! What’s this? Oh, it’s a clock. What time is it? Ss: Three o’clock. 师继续出示钟面，问：What time is it now? Ss: Six o’clock. 师不断出示钟面提问学生。
Step 2: Presentation 1. 老师问一名学生：I get up at half past six. What time do you get up? Ss: I get up at . 老师继续问一名学生同样问题. 老师再问一名学生：
What time do you go to school? Ss: I go to school at . 老师重复What time do you ? 老师将两个动词词组(get up，go to school)放到句型中带读，全班齐读，大小声操练。
Now make sentences. 师作动作（go to bed，listen to music，watch TV，play basketball，play football），引导学生用What time do you ?造句。
2.老师出示时钟 7：00，问：Look here! What time is it? Ss: Seven o’clock. T: What time do you get up? 引导生回答（全班齐读）: I get up at seven o’clock. 老师重复一遍 I get up at seven o’clock. 板书：I at 教师出示时钟 7：30，问：What time do you go to school? Ss: I go to school at half past seven. 师出示时钟 9：
30， 问：
What time do you do exercises? Ss: I do exercises at half past nine. 师出示时钟 10：
00， 问：
What time do you go to bed? Ss: I go to bed at ten o’clock. 3. 请学生示范问答。
Now talk about you.(谈谈你自己的情况) T: Who can ask? What time do you ? T: Who can answer? 师点名回答。
4．两人练习对话：
（课件显示）2 minutes T: Now Practise in pairs. A: What time do you ? B: I at . T: Who want to try? 点名六组展示。
5．老师问全班：What time do you go to school? Ss: I go to school at . T：What time does school start?（重复一遍）What time does school start? 板书：
What time does school ? 老师讲解：school 第三人称单数，要用 does。
For example: What time does he...? (板) What time does she...? (板) What time does Amy...? (板) 全班齐读，大小声操练，one by one 操练句子 What time does school start? 师问一名学生：What time does school start? Can you answer? 引导生回答：My school starts at eight o’clock. 师重复：My school starts at eight o’clock. 板书 My school starts at . 师讲解：school 第三人称单数，动词 start 要加 S。
教读句子 My school starts at eight o’clock.，全班齐读，小组齐读，two by two 操 练. 师再问全班：What time does school start? Ss: My school starts at eight o’clock. 6. Look at the screen, please make sentences:（课件显示）
(Picture 1) T: What time does she get up? Ss: She gets up at seven o’clock. (Picture 2) T: What time does the cat listen to music? Ss: The cat listens to music at nine o’clock. (Picture 3) T: What time does QQ play basketball? Ss: QQ plays basketball at half past seven. (Picture 4—6) 学生自己造句。(T: Who can ask? Who can answer.? ) (Picture 7-9) 老师点名问答。(T: Who want to be the little teacher? You ask, and you can point anyone to answer. ) Step 3：
New text 1. T: What time does your school start?. Ss: My school starts at eight o’clock. T: What time does Amy’s school start? Let’s open your books and turn to Page 30. Listen carefully. 老师放录音. 2. Now answer my question: What time does Amy’s school start? Who can? Ss: Amy’s school starts at nine o’clock. 3. Listen and repeat. 4. 判断句子的正（T）误（F），理解课文内容：
（课件）
(1) School starts at half past seven in England. ( F ) (2)Amy and Sam go to school by bus. (F) (3) Their house is near the school. (T) (4)They don’t do exercises every morning. ( T ) (5).They play in the playground before nine o’clock. ( T ) Step 4：Extension: Talk about your school life. My school life. My name is ... I’m from a Primary School. My school starts at... I love my school. Step 5：Homework Finish your writing. Step 6：Summary T: Today’s topic is : What time do you...? What time does school/he/she/Amy...? 板书设计：
Unit 1 What time does school start? What time do you ? I at . What time does school? My school starts at ... 教学反思：
Unit 2 Yesterday I went to Sam and Amy’s school. 1.能听、说、读单词：bell.rang(ring的过去式) 教学 目标 2. 听懂并会答：Where did Lingling go yesterday? Yesterday she went to Sam and Amy’s school. 能力目标:描述过去的行为。
情感目标：培养学生学会增进友谊。
教学 重点 难点 教学 准备 课时 安排 教学重点：rang(ring 的过去式) 教学难点：动词的过去式 新单词卡片，课文,点读笔，实物 一课时 教 学 过 程 二次备课 教学准备：卡片、录音机、挂图等。
Teaching steps：
Step 1: Warm up 1. Greetings 2. T: Good morning, boys and girls. Ss: Good morning, Miss Yi. T: How are you? Ss: I am fine. And you? T: I am fine , too. Thanks ! 2. Free talk T: What time do you get up? S1: I get up at seven o’clock. T: What time do you watch TV? S2: I watch TV at nine o’clock. Step 2: Presentation T: They start school at 8 o’clock.(请学生判断描述是中国的学校还是英国的学校) S：China. T: They platy in the playground before 9 o’clock. S: England. T:Lingling 给 Daming 写一封信，描述自己在英国学校中的见闻。
Step 3:Listen to the tape and answer my questions. 1)Where did Lingling go yesterday? 2)What time do they start school in England? 3) What do they do in the playground? 4)What did Lingling do with the girls? 5)What time did the bell ring? 6)What did they do then? Step3:音标 s, c sun rice z, s zoo nose th this mother sh shoe fish r red robot h house head Step 4:Game T: Let’s play a game,OK? T: Look! What time is it now? S1: It’s 3 o’clock. T: What do you do at 3 o’clock? S2: I have Music at 3 o’clock. Step 5 Sing a song T: Now, let’s learn a new song—I get up in morning. Ss:OK! Step 6: Cooler T: Time is up. Class is over. Are you happy? Ss: Yes. T:See you ,boys and girls! 板书设计：
Unit 2 Yesterday I went to Sam and Amy’s. School starts at nine o’clock. They all play in the playground. 教学反思：
Module 9 Unit 1 Are you feeling bored? 1. 学习词汇：feel, sad, bored, angry, miss, ill, better, tell, told. （2）学习语句：Are you feeling ?扩展运用 Is he/she feeling... ?来询问他人感受的语句并回答。
2. 能力目标：
教学目标 使学生能够在真实情景中表达自己的情感，学会表达不同的情绪。
3.情感目标：（1）培养学生学习英语的兴趣，让学生敢于开口说英语，和乐于关心他人的品质。
（2）引导学生学会自我调整，保持一颗快乐的健康心态。
教学 重点 难点 教学 准备 课时 安排 1、能够用 Are you feeling...?句型询问他人的情绪。
2、能够认读并正确运用单词：sad，angry, bored, happy 新单词卡片，课文,点读笔，实物 一课时 教 学 过 程 二次备课 (一) Warm-up 1. Greetings 2. Assessment.(angry bird, happy pig.) 3. Enjoy a song and do the actions (If you are happy) (二) Present 1、 重点句型呈现。
T: You sing very well. I’m feeling happy. Are you feeling happy? 引出单词 feel-feeling 板书：Are you feeling...？Yes. 2、 导入：
听活动1 老师做狗叫的声音“woof”T：What’s this? Ss: dog. T: Now let’s listen and say. 3、活动 2 听力活动 1 （1）听第一段 T：I’m happy, and you are happy.Is Lingling feeling happy? Listen. 听完后，T:Is Lingling feeling happy? Now Lingling is feeling sad(引出sad,做表情) （2）听第二段 T：Lingling is feeling sad. What’s the matter? Lingling’s grandma is ill. (引出ill,做表情) (3)听第三段 T：Lingling’s grandma is ill. Is she better now?(引 出 better并教读) 听力活动 2 Listen and choose√or cross × 1、Lingling is feeling bored.× 2、Lingling is feeling angry.× 3、Lingling doesn’t miss China.√ 4、Lingling called Dad yesterday. × 5、Lingling is happy now.√ 听力活动 3 Listen and read. （三）Practice 1.猜表情（叫一个同学带上面具做一个表情并保持住。其他的同学用 Are you feeling...?进行猜测，戴面具的同学根据实际情况回答：
Yes./ No. S1: Are you feeling...? B: No. S2: Are you feeling...? 2、听狼来了的故事，并用“happy, bored, sad, angry”填空。
板书设计：
Unit 1 Are you feeling bored? Are you feeling happy bored? Yes/No My grandma is ill in hospital. 教学反思：
Unit 2 I feel happy. 1.教学目标 （1）情感目标：通过各种活动加强师生间、学生间的情感交流，培养学生的英 语情趣。
（2）知识目标：学会使用 I feel happy/sad/tired/bored/hungry.来表达自己 的情绪感受及询问他人的情绪状况。
（3）能力目标：培养学生听、说和灵活运用语言的能力。
2. 教学重点 （ 1）学习新单词：happy, sad, tired, bored,hungry 2）学习新语言结构：I feel... 3.教学难点 学习语言结构：I feel... 新单词卡片，课文,点读笔，实物 一课时 教 学 过 程 二次备课 Step 1 Warming-up Greeting and sing a song Step 2 Presentation and Practice （1）
lead in Play a game “guess and do the action” review the words and sentences we learned last lesson. （2）
Learn the new lesson and do drills ① Ask the Ss “Today I feel tired. Do you know why ?” “Because I helped my grandfather on the farm all day.”Show Ss the CAI. Learn the new words “tired,grandfather,smell”and sentence“I feel tired.” 设计意图：激发学生的好奇心和学习兴趣，调动学生的参与热情。在旧知识中引出新知。
②I helped my grandfather on the farm all day. So my grandfather made a lot of foods for me. Eg: noodles, pizza , chicken and hamburger. I can smell nice noodle soup. Learn the new words : “smell”and sentences: “Do you feel hungry ? Yes , I do. No , I don’t .” 设计意图:通过模仿来完成任务，进一步了解新知 识并能够运用到情境中。培养学生的思维能力,想象能 力和创新精神。促进语言运用能力的提高。
（3）
Acts Practice in 4 groups ＼. Make the conversations. 设计意图：在这个活动中，教师是参与者，帮助者，学生是活动的主体。各个学习层次的学生都能参与进 来激发学生说英语的愿望。开展小组合作学习，有利于学生积极参与课堂活动，并能开动脑筋，主动请教， 乐于与他人合作，共同完成学习任务。
Step 3 Consolidation Listen and say the poem 设计意图：培养学生的语感和语音的正确性，增加 学生的语言输出量，增强学生的口语能力，为学生的真实语言交际打下基础。
Step 4 Sum-up What have we learned today? 设计意图：巩固本课所学，帮助学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，培养学生的自主学习能 。
Step 5 Homework Write a short passage about your feelings today. 板书设计：
Unit 2 I feel happy. tired I feel happy . farm smell grandfather Do you feel happy ? Yes , I do ./ No, I don’t. 教学反思：
Module 10 Unit 1 He was in the kitchen. 教学 目标 1. 语言知识目标：
学习单词:kitchen, toilet, room, living room,hide-and-seek, last, hide, sofa 学习句型：
He was in the kitchen. 2. 语言技能目标：
在日常生活中使学生能用Where did you find.../He was in the kitchen.这类句型谈论人或物品所处的位置。
3. 情感目标：
通过使用简单英语做游戏，使学生体会到英语学习的乐趣。
教学重点：能清晰准确地发出本课所教单词的音。在日常生活中使学生能用 在日常生活中使学生能用 He was in the kitchen 这类句型谈论 教学重点 人或物品所处的位置。
教学难点：
在日常生活中使学生能用Where did you find.../He was in the kitchen. 这类句型谈论人或物品所处的位置。
教学准备 课时安排 教学过程 新单词卡片，课文,点读笔，实物 一课时 程 二次备课 Step 1 Warming up 一、 Warm up 1 .Greetings 2 .Sing a song“YOU ARE HAPPY” 二、 Lead in 三、 T ：
（ 拍 拍 手 、 跺 跺 脚 ）
Miss Li is very happy now because I bought a new house. Do you want to tour my new house? 四、 Presentation 1 )呈现厨房、卫生间、卧室、客厅图片运用“ here is my...”教授单词kitchen， toilet， bedroom and living room. 1）
Listen Listen and chant together。
课堂活动二 T：Our friends are playing a game：hide-and-seek in my house.(运用图片和教师动作呈现“捉迷藏”) Let’s go and have a look, OK? 播放课文内容 Listen and watch 2）
Listen and think:Where is Sam? Where is John?Where is Lingling?Where is Tom?Who is the winner? 3) listen and repeat. 4) Read in groups. 五、 Practice（小组评比）
1. Listen and match（将房间单词和图片连线）
L. listen and point（将课文图片贴在黑板上、用点读笔点各副图内容 请学生到黑板前指认图片）
3.listen and say （呈现人物藏在各个房间的照片全班用“Where did you find...” 来提问、 请学生运用 I found...in the ...” 来回答）
4. find and say（课文活动 4，两个学生小组活动，请学生先找出每个 物品放置的房间，然后一问一答练习，再请小组展示。
）
六、 Summary 根据黑板上课文图片全班一起简单复述课文内容。评比出本节课优胜小组。
板书设计：
Unit 1 He was in the kitchen. Where did you find Lingling? He was in the living room. 教学反思：
Unit 2 Don’t shout ,please. 一、教学目标 1、通过图片、任务认领等环节，全部学生能初步学会运用祈使句型Don’t... 2、通过听、跟读、自读等多种形式，98%学生能正确理解课文内容 3、通过知识拓展、交流，90%以上的学生能了解公共场所常用图标的含义，并能用Don’t...句型表达 4、通过较大容量的语言输入，初步培养学生用英语思考和交流的习惯及在情境中灵活运用所学句型的能力和知识迁移能力。
5、学生通过合作学习能够形成一定的团队精神，认识一些日常生活中的安全行为和文明行为，养成良好的社会公德和学习习惯。
二、教学重点 理解课文内容，能在适当的语境中用Don’t...句型表达自己的意愿。
三、教学难点：
能结合所学的语言知识，通过联系生活实际，灵活运用祈使句型Don’t 四、教学评价设计：
1、通过听、跟读课文并回答问题，检测目标一和目标二的达成。
2、通过看图标说文明和文明放大镜活动，检测目标三、四和五的达成。
3、通过展示小组合作制定的文明公约，检测目标四和目标五的达成。
五、教学过程 Step 1 Warm-up 1、Greetings. 2、Free talk Do you like playing football? Don’t play football Do you like skipping ? Don’t skip in the classroom. Do you like walk? Don’t walk on the grass(class—glass---grass) 【设计意图】skipping, play football等词组对于学生来说已是旧知，以此为基础，通过图片呈现学生的动作，加上师生间的简单对话，营造英语学习氛围，同时老师带有总结性质的一句话，让学生对要学习的新知识有了初步的认识，为新知的学习做好铺垫 Step 2 Lead-in We know,我们威海正在创建全国文明城，作为威海的小学生，应该为我们的创城工作尽一份力。今天老师带来了三个任务：1、争做 small civilization guards,(文明小卫士)；
2、用好Civilization Magnifier（文明放大镜）；
3、制作Civilization Rules(文明公约)。这三个任务的完成可不是那么简单的，要靠你们小组成员的合作哟。看看哪个最先完成这三个任务！ 【设计意图】把威海正在进行的全国文明城市创建工作设计为任务背景，用三个任务把学习与生活联系起来，同时也能提升学生的兴趣。
Step 3 Presentation 1、首先，让我们来争当civilization small guards---文明小卫士。
Please listen and chant, and try to find out the actions and discuss them：1)Where are they？ 2)What are they doing? 3)What do you want to say？ If you can answer the questions, you maybe a small civilization guard. 2、 We know“Don’t walk on the grass”，“Don’t shout in the zoo”，“Don’t climb the tree”in the zoo when we go to school. But at the weekend, if we play in the zoo, can we do these？Please listen and read Part 2 , try to choose the correct answer. 1、 Can we shout in the zoo? A. Yes. B. No. 2、 Why? A. The baby is sleeping. B. The baby is shouting. 3、 Can Sam climb the tree? A. Yes. B. No. 4、 Why? A. It’s funny. B. It’s dangerous. 5、 Don’t walk on the grass. A. Yes. B. No. 【设计意图】让学生听、跟读、说唱第一部分的内容，并通过回答老师的问题，学会判断这四种行为哪些是不应该做的，哪些是应该做的。判断正确的，可以成为文明小卫士，继续完成下一步的任务：文明放大镜，来寻找生活中的不文明行为。紧接第一部分，呈现第二部分的内容，通过选择回答，促进学生对于课文整体内容的把握。整个课文的呈现部分都是围绕争“做文明小卫士”来进行的，让学生带着任务来学课文，可以提升他们的兴趣。同时第二部分内容在第一部分的基础上，增加了对于禁止原因的表述，使得所学重点句型有理有据，促进学生对于德育的理解和把握，也为第二个任务的完成奠定了情感基础。
Step 4 Drills. Listen and repeat. Lead to read. Read in pairs. Act the dialog. 【设计意图】在学生初步理解课文句型和含义的基础上，通过跟读、优生领读、自读、小组读以及分角色读等多种形式，促进学生对于课文句型的掌握，也为下一步的拓展延伸奠定基础。其中的Act the dialog作为评价方式使用，用于评价小组对于课文的掌握情况。
Step 5 Practice Play a game: Civilized guards We should obey the rules in the city .Weihai is a beautiful city, to be a civilized city is our dream. Maybe it’s difficult. But don’t give up. Were the civilized pioneers, and we know the rules of our city. Now, let’s have a match between boys and girls. Who can get into this civilized city first? Come on, everyone! Please look at the pictures and say the rules quickly. Ready? Go! 【设计意图】以威海市“争做文明市民，争创文明城市”为任务设计背景，通过多媒体课件展示生活中常见的图标，学生看图标说含义.通过“文明小卫士”的男女生竞赛游戏，巩固对祈使句型 Don’t的理解与运用。并向学生呈现通过竞赛看谁先迈进“文明之城”的评价方式，新颖而又有利于任务教学. Step 6 Consolidation 1、Task: Civilization Magnifier You are civilized guards. But I know some students are not civilized at school. Let’s use this civilization magnifier to find out them, and give them some suggestions. (多媒体课件出示社会上和校园中很多不文明的现象)。
【设计意图】以“文明放大镜”的活动让学生综合运用语言，任务层层递进且具有新意，注重即时评价，评价语言丰富。
2、Task: civilized rules. 教师指导如何制定“文明公约” 3、Show the rules 【设计意图】 制定“文明公约”这一任务型活动的设计是一个创新，综合性强。学生在老师的示范与指导下，小组合作制定“文明公约”，并写下来，培养了学生“写”的技能与合作能力。
Step 7 Sum-up We have rules everywhere. The rules make our life better and better. What do you want to say？ 【设计意图】 老师强调规则是为了让生活更美好。再通过学生自我表述，既能对知识总结，又能对价值观有全面的升华。
外研五英上知识归纳 Module 1 短语：
1、come back 回来 come back from+某地 从某地回来 2、look at sb/sth 看某人/某物 3、wait for sb 等候某人 4、hurry up 赶快 5、by bus 乘公交车 6、phone sb=call sb 给某人打电话 7、动词过去式：go---went meet---met see--- saw come---came buy---bought run---ran drop---dropped 句子：
1、--Did you come back yesterday? --No,we came back last Sunday. 2、Let’s buy some. (Let’s+动词原形 我们做••••••去吧。）
3、Wait for me. 4、I dropped my ice cream. 5、We bought ice cream. 6、We went home by bus. 语法：一般过去时 一般过去时（动词+ed）
动词过去式（动词+ed）规则：
1、直接加-ed 2、去e 加-ed 3、变y为i 加-ed 4、双写加-ed 5、不规则变化 肯定句：Sb +动词ed. 否定句：Sb +didn’t+动词原形. 一般疑问句：Did+sb +动词原形? Yes,sb did./No,sb didn’t. Module 2 短语：
1、buy some fruit 买一些水果 2、make a shopping list 制定一个购物清单 3、also也，放句中 too也，放句末 4、some“一些”，接可数名词复数或不可数名词，用在肯定句中 any“一些”，接可数名词复数或不可数名词，用在否定句中 I have some apples. I don’t have any apples. Do you have any apples? 5、half a kilo 半公斤 6、a lot of=lots of 许多 接可数名词复数或不可数名词 7、over there 那边 8、动词过去式：buy---bought eat---ate drink---drank 句子：
1、--What did you buy? --I bought some apples. 2、--How many bananas did you buy? --We didn’t buy any bananas. 注：How many +可数名词复数+一般疑问句？ 3、--How much cheese did you buy? --Half a kilo. 注：How much +不可数名词+一般疑问句？ 回答用half a kilo / 数词+kilo(s) / 数词+bottle(s) 语法：特殊疑问句 特殊疑问句 构成：疑问词+一般疑问句？回答时，根据具体情况回答。
疑问词：
what 什么 who 谁 whose 谁的 why 为什么 how 怎样 where 哪里 when 什么时候 Module 3 短语：
1、at the weekend 在周末 2、visit lots of places 参观许多地方 3、take a boat trip 坐船旅行 4、have a good day 度过愉快的一天 5、one hour and twenty minutes一小时二十分钟 6、the Great Wall 长城 7、at ten o’clock 在十点钟 at+ 时间点 在......点钟 8、take a photo of sb/sth 给某人/某物拍照 9、动词过去式：tell---told go----went take----took have----had 句子： 1、--Where did you go? --We went to the British Museum. 2、--How did you go to these places? --We went by bus. 3、What did you do at the weekend? 4、They arrived there at ten o’clock. 5、Daming took a photo of his father. Module 4 短语：
1、buy sth for sb=buy sb sth 给某人买某物 2、a pair of+复数 一双 a pair of shoes/socks 一双鞋/一双袜子 a pair of shorts 一条短裤 3、want to do sth 想要做某事 4、动词过去式：buy---bought take---took lose---lost find---found fly---flew eat---ate ride--rode- meet---met 句子： 1、--What’s the matter? --I lost my cap. What’s the matter(with sb)? 2、Let’s go and fly it. Let’s+动词原形。
3、Did you wash Lingling’s T-shirt? 4、Mum bought a new T-shirt for me. 5、I’m sorry. 语法：物主代词 物主代词：表示“某人的”,后面跟名词。
my我的 our我们的 your你的 your你们的 his他的 her她的 its它的 their他们的 Module 5 短语：
1、give out 分发 2、all right 好的 3、child---（复数）children 4、in your class 在你班上 5、so many+可数名词复数 如此多....... 6、but 但是 7、thirteen fourteen fifteen sixteen seventeen eighteen nineteen 8、twenty thirty forty fifty sixty seventy eighty ninety 句子： 1、How many faces can you see? 2、There are only nineteen crayons. 3、--How many pupils are there in your class? --There are fourteen. 语法：There be句型 There be句型：
表示“某地有... ...”。常用结构：There is/are+某人/某物+地点。
There is+a/an+可数名词单数+地点。
There is+不可数名词+地点。
There are+可数名词复数（s)+地点。
Module 6 短语：
1、run fast 跑得快 run really/very fast 跑得真快，跑得很快 2、pass the ball well 传球传得好 3、catch the ball well 接球接得好 4、play football well 踢球踢得好 5、jump high 跳高 jump really/very high 跳得真高，跳得很高 6、be good at 擅长 7、in the past 过去 8、动词过去式：run--ran swim--swam 句子：
1、--Can you pass the ball well? --Not very well. 2、You are very good at basketball. 3、You can play football well. 4、In the past,he ran very fast. very非常，很 5、The black horse ran really fast. really 真的，确实 语法：can can “能，能够，可以，会”,后面跟动词原形 肯定句：Sb+can+动词原形。
否定句：Sb+can’t+动词原形。(can后加not，其余不变）
一般疑问句：Can+sb+动词原形？(can提前，其余不变）
Yes,sb can./No,sb can’t. Module 7 短语：
1、help a lot 帮助很大 2、help sb 帮某人 3、a TV show about dogs 一个关于狗的电视节目 4、sit down 坐下 句子：
1、This man is blind.He can’t see. 2、--Can we have a dog? --No,we can’t. 3、This little girl can’t walk. 4、Her father helps her. 5、Sb+be(am/is/are/was/were)+表特点的词语。
语法：
代词宾格：表示某人，作宾语用。
me我 us我们 you你 you你们 him他 her她 it它 them他们 Module 8 短语：
1、what time 几点钟 2、go to bed 上床睡觉 3、be late for school 上学迟到 4、in the morning 在早上 5、at half past seven 在七点半 at+时间点 在......点 half past+数字 ......点半 6、do exercise 做操 do morning exercises 做早操 7、in the playground 在操场上 8、want to do sth 想要做某事 9、play with sb 和某人玩 句子：
1、--What time is it now? --It’s half past eight. --What time is it now? --It’s +时间点。 2、I don’t want to be late for school tomorrow. 3、--What time do you get up? --I get up at half past seven. 4、--What time does your school start? --My school starts at nine o’clock in the morning. 5、She always wants to walk. 语法：一般现在时 一般现在时：表示经常发生的动作或目前的状况。
第三人称单数做主语，动词词尾加“s” 动词词尾加“s”规则：
1）直接加s 2）以o、s、x、sh、ch结尾，加es 3）“辅音字母+y结尾”，变y为i加es 肯定句：Sb(三单）+动词s+其他。
否定句：Sb(三单）+doesn’t+动词原形+其他。（句中加doesn’t，动词还原，其余不变）
一般疑问句：Does+某人+动词原形+其他？（句首加does，动词还原，其余不变）
Yes,sb does./ No,sb doesn’t. 其它人称做主语，动词用原形 肯定句：Sb+动词+其它。
否定句：Sb+don’t+动词原形+其他。（句中加don’t，其余不变） 一般疑问句：Do+某人+动词原形+其他？（句首加do，其余不变）
Yes,sb do./ No,sb don’t. Module 9 短语：
1、feel bored（无聊的）/angry（生气的）/sad（难过的）/happy（高兴的）/tired（疲倦的）/hungry（饥饿的）
2、feel cool（凉快）/warm（暖和）/cold（寒冷）/hot（热）
3、of course 当然 of course not 当然不 4、be ill in hospital 生病住院 5、call sb =phone sb 给某人打电话 6、win a chess game 赢了围棋比赛 7、on the farm 在农场 8、all day 整天 9、动词过去式：win---won lose---lost 句子：
1、What’s the matter? What’s the matter with sb? 2、--Are you feeling bored? --No./Yes. 3、--Is she feeling sad? --Yes,she is. 4、He is happy. 5、I won a chess game last week. 6、--How does he feel? --He feels hungry, 7、表达感受：
Sb+be(am/is/are)+feeling+表感受的词。
Sb+be(am/is/are)+表感受的词。
Sb+feel/feels+表感受的词。
Module 10 短语：
1、in the kitchen 在厨房里 2、in the bedroom 在卧室里 3、in the toilet 在厕所里 4、in the living room 在客厅里 5、play hide-and-seek 玩捉迷藏游戏 6、on the grass 在草地上 7、in the zoo 在动物园里 8、climb the tree 爬树 句子：
1、--Where is Sam? --He is in the bedroom. Sb+be(am/is/are/was/were)+地点。 某人在某地 2、--Where did you find John? --I found John in the kitchen. I found+某人/某物+地点。 我在某地发现某人/某物。
3、Let’s go. Let’s+动词原形. 我们... ...吧。
4、Don’t walk on the grass. 5、Don’t climb the tree. Don’t+动词原形. 不要... ... 6、You can watch TV. You can+动词原形。 你可以做.....