教育预测与规划 一、名词解释 1预测：是在分析过去和现在有关信息的基础上对未来的发展作出的推测。
2教育预测：是指依据教育的发展规律，利用科学预测的原理和方法对教育的未来作出推测。教育预测的基本功能是，通过推测未来教育发展变化的性质、结构特征及其时间规律，为教育行政管理部门的教育决策、规划和计划提供多种可供选择的途径和方案。
3规划：是指制定一个组织的长远发展总目标和对现实总目标而采取措施作出决策的过程。
4教育规划：是指设计和安排教育事业发展的指导性文件。它是由国家、地方政府有关部门或学校遵照国家对教育部门提出的方针、政策和任务，根据教育事业发展的客观规律和社会经济发展的需要而制定的。
5系统：是指为完成共同目标而相互联系的若干部分组成的有机整体。
6教育系统：是依据某种教育目的，具有一定教育功能，由相互有机联系的若干要素组成的整体。7决策：是人们在社会实践中，为了达到某种目标，而对多种行动方案作出选择决定的过程。
8教育决策：是为了达到教育的某种目标，而对未来教育实践活动方案所作的选择。
9教育发展战略：是以教育发展为对象而作的全局性和方向性的筹划。
10计划：是人们为达到一定的目的，对未来时期的活动所作的安排。
11教育计划就是人们为达到一定的教育目标，对未来时期的教育资源配置、教育目标实现的措施及其相关活动所作的安排。
12人口的发展动态是指人口的增减和从一个地方向另一个地方迁移引起的变动状态。
13迁移率是反映在一定时期内某一地区人口迁移变化程度的相对数指示。一般其具体的计划指标有四个，即迁入率、迁出率、总迁移率和净迁移率。
14人口增减率是指一定时间内由于某一地区人口的自然增减和迁移而导致的人口数的增减与人口基数的比值。
15教育输入方面的人口统计指标是指反映教育发展规模和结构的有关人口统计指标。
16净入学率又称适龄人口入学率，它是指适龄在校学生人数适龄人口数之比。净入学率=适龄在校学生人数/适龄总人口数×100%。
17教育效率是指教育产出与教育投入相比较的结果。教育效率=教育产出/教育投入 18政治体制是保证国家政治权利的形成和行使的各种组织制度、管理方式和行为规范的总和。
19政治文化是社会成员在一特定时期内对政治行为、政治过程、政治体制乃至政治各个方面的认知和情感总和。
20教育预测的延续性原理就是利用教育发展的本质性规律来预测教育未来的发展。
21教育预测的相关性原理是依据教育与其他事物的相互关系，来预测未来教育发展趋势的原理。
22教育预测的相似性原理：我们知道某教育现象的发展变化过程，就可以根据相似性规律，预测类似教育现象相应的发展变化过程。
23类比预测：根据两个教育预测对象在一系列性质或关系上的相似，推测其中一个教育预测对象也具有另一教育预测对象所具有的某种性质或关系的形式，实质上是一种类比预测。
24综合性原则是要求在教育预测中，用综合的思维方法来组织预测工作。
25反馈性原则是指以教育预测对象发展变化的实际情况为预测的依据之一，结合当前形势的变化，对上一次的教育预测方案进行调整，以使预测结果与实际情况的发展保持一致，达到修正或提高预测精确度的目的。
26充分性是指搜集的资料的覆盖面要广，而且还要有充分的代表性。只有注意到了各方面的影响，才能作较准确的判断。
27完整性是指搜集到的教育预测所需资料基础上完整的，不能够有较大范围的遗漏，否则会影响教育预测的客观性和全面性。
28宏观教育预测是根据教育与人口、经济、政治、科技、文化等的相互联系，从全局上对一个国家、地区或部门教育发展趋势的总体预测。
29微观教育预测是指对教育局部问题的预测。
30定性教育预测又称直观判断教育预测，它是根据已知的教育发展规律，运用逻辑推理的方法，对未来教育的发展和变化作出定性判断和推测。
31定量教育预测是根据教育发展过程中各因素之间的数量关系，利用多种数量化分析工具，通过建立教育发展的数理化模型，来预测教育发展的数量特征和规律。
32单对象教育预测是指对单一教育预测对象的未来发展趋势作出的预测。
33单一式教育预测是指在进行教育预测时，教育预测工作者采用单一教育预测技术手段对未来教育发展趋势作出的预测。
34专家判断预测法是利用专家个人或集体的知识、经验和推理判断能力，对教育发展的未来作出直觉性预测的一种方法。
35专家个人预测法是根据专家个人知识、经验和推理判断能力，对未来教育发展作出直觉预测的一种方法。
36标准式口头咨询是指在咨询前对咨询中准备提出的问题，提问的顺序、方式，以及记录形式都按一定的格式进行编排，咨询时依照事先的咨询模式按部就班地进行咨询。
37非标准式口头咨询是指在咨询前对咨询形式没有严格的限制，咨询中可以让专家比较自由地发表自己的预测意见。
38半标准式口头咨询是介于标准式和非标准式口头咨询之间的一种口头咨询形式。它的特点是部分咨询内容按固定的形式来进行咨询，而其余内容则采用比较自由的形式来获取。
39专家协商预测是将若干名专家集中在一起，共同探讨未来教育发展的趋势，预测教育前景的一种方法。
40头脑风暴是利用专家的创造性思维来获取大量预测信息的一种直觉性预测方法。
41德尔菲预测法是采用同时向多位专家发函征询预测意见，并经过多轮反馈而使预测意见趋于一致的预测方法。
42平均预测是就是将一段时期的数据或者一组同类数据平均而进行预测的方法。
43算术平均预测法是将若干同类观察数据的算术平均数作为预测值的预测方法。
44时间序列是指将预测对象的统计数据按时间顺序排列，以反映一段时间内预测对象的变化规律。
45这种历史数据对预测事物影响程度按时间由近至远递减的规律，可以通过构造一种加权平均数来体现，即使加权平均数中的权重大小按时间由近至远逐步递减排序。当权重系数按照指数规律递减时，这种加权平均预测法就称为指数平滑预测法。
46回归预测法是一种从变量之间变化的统计伴随关系出发对事物的发展进行预测的数理统计方法。由于回归预测法是验证因果关系和发展因果联系的一种定量方法，所以，又有人将其称为因果预测法。
47散点图又称散点分布图，它是以一个变量为横坐标，另一变量为纵坐标，利用散点的分布形态反映变量统计关系的一种图形。它的特点是能直观地表现出影响因素和预测对象之间的总体关系趋势。
48如果变量Y与X的关系不是线性的，而是近似于某种曲线，也可以通过变量代换把曲线关系转换成线性关系，进行非线性回归预测。
49教育规划的系统性是指教育规划是一个系统工程。50教育规划的预见性是指编制的教育规划方案要建立在科学预测的基础上，对未来教育事业的发展必须具有一种超前意识。
二填空 1开展预测工作时，一定要注意科学预测所具有的（综合性）和（系统性）的特点。
2教育规划的特点主要表现在（长期性、不稳定性）
3系统包括（输入、处理、输出和控制）四个基本部分。
4现代教育系统应该是一个具有（环境适应性和创造性的开放型系统）
5一般系统论创始人美籍奥地利生物学家（贝塔朗菲）将系统划分为（封闭和开放）两种不同类型的系统。
6（决策）是现代行政管理活动的（重要职能），现代行政管理科学决策学派的创始人美国管理学家（赫.阿.西蒙）所指出。
7教育发展战略研究的主要任务是针对教育的（中长期发展）提出（战略思想、战略目标、战略决策）
8计划的作用主要体现在以下几个方面：1、保持统一目标；
2、提高工作效率；
3、明确评价标准。
9教育计划在制定过程中都有一些共同的特点：第一，计划目的明确；
第二，计划目标具体；
第三，计划内容完整；
第四，计划工作连贯 10国外在劳动力市场中人力供求的规划研究，最早的文字描述是在（1918）年。教育预测预测与规划的实践则首先在（前苏联）出现。11根据“经济合作与发展组织”的统计，到1969年世界各国所拟订并付诸应用的（教育模型）已有（122）个。
12（1994）年，美国国会通过了（《美国2000年教育目标法》。）
13（1996年1月），国家教委召开了全国教育工作会议。研究讨论了（《教育事业“九五”计划和2000年发展规划》）草案。
14人口统计学是研究一定历史条件下的（人口状态）及其（变化趋势）的一门学科。
15一般人口的统计可以分为（静态统计）和（动态统计）两大类。静态统计的内容包括（人口数和人口构成）等；
动态统计的内容包括（人口的出生、死亡和迁移）等。
16人口数是指一定（时点和地理范围）内人口的数量。“一定时点的人口数”通常是指（年末）的人口数。
17人口构成可以人以下几个方面进行考察：（1）人口自然构成，人口自然构成包括人口的（性别构成和年龄构成）。（2）人口社会构成，人口社会构成是指人口在（社会集团、民族、教育程度、宗教）等方面的构成。（3）人口经济构成，指（经济地位和劳动分工）的状况。（4）人口地域构成，人口地域构成是指人口在各类（地域）的分布的状况。
18人口的性别构成是指一定（时点）和（地理范围）内男、女构成的状况 19人口年龄构成是指某一地理范围内的人口在各年龄组的分布状况，一般有（各年龄组的人口数占总人口数的比例）来反映。
20出生率=(年内出生的人口数/年平均人口数或年中人口数)×1000‰ 死亡率=(年内死亡的人口数/年平均人口数或年中人口数) ×1000‰ 21迁移率是反映在（一定时期）内某一地区人口迁移变化程度的（相对数指标）。一般其具体的计划指标有四个，即（迁入率、迁出率、总迁移率和净迁移率）。
22净迁移率是指在一定时期内某一地区迁入与迁出人数的差额占平均总人口的百分比。
净迁移率=（在一定时期内某一地区迁入和迁出人数之差/该时期平均人口数）×100% 23人口自然增减率是指（年内自然增减人数与平均人口数或年中人口数的比值）
24人口年增减率=[（年末人口数-年初人口数）/年初人口数]×100% 25人口预测是指对（未来人口）可能的变化趋势的（预期和测定）。
26根据研究目的的不同，可以对人口发展的相应方面的未来趋势作各种形势的预测。1、人口增减的探索性预测；
2、人口增减的规范性预测；
3、人口增减的警告性预测。
27经济结构主要是指（产业结构），包括第一产业、第二产业、第三产业。
28经济体制是指社会物质的（生产、流通、交换）等活动的组织形式。不同的经济体制对教育的发展会产生不一样的影响。
29教育具有（投资与消费）有双重经济特性。
30检测教育效率需要借助经济学上的四个基本术语，（外部有效性、内部效率、外部生产性和收益率）。
31教育系统的外部有效性是（反映教育系统能否成功地完成预期目标）的质量指标。对象较高的受欢迎程度和就业能力。
32教育系统的内部效率是反映（教育系统内部生产单位产品所用资源）指标。基本产品就是它的（毕业生）。
33教育系统的外部生产性是反映（个体或社会从教育输入中所获得的最终利益的指标）。
34教育系统的收益率是用来（评估某级、类教育给学生个体或社会带来经济收益）的一种指标。
35政治体制中的核心问题是（政权的阶级性质），也是（国体）。
36政治对教育的要求：（一）培养政治所需的人才。（二）传播政治文化。
37世界科学发展的趋势经历了三次经济高增长期：蒸汽机技术、电气产业革命、以计算机为代表的信息产业革命。
现代科学发展同以往的科技发展有所不同。从上世纪中期开始的这次科学技术革命，虽然也包括了人的体力的增强和人手的延伸，但主要还是用（机器代替人的部分脑力劳动）的革命。
38在21世纪将最高技术革命蓬勃兴起的时代，信息化在其中占据主导地位，信息化的具体标志是（三C四A革命），所谓三C革命是指计算机化、自然控制化、通信化三个方面组成的信息革命。所谓四A革命是指工厂自动化、办公室自动化、家庭自动化和农业自动化。
39教育预测的基本原理（一）延续性原理（二）相关性原理（三）相似性原理 40教育预测必须以（教育发展规律）为其进行预测的主要依据。
41通过过去和现在预测未来也不是无条件的，只有当（政治经济和教育发展比较平衡）的时候，利用教育预测的延续性原理对教育发展作趋势外推时才是合理的。
42教育预测的相似性原理是我们通过（横向的教育比较），进行教育预测研究的根本依据之一。
43教育预测的基本原则：实事求是原则、综合性原则、反馈性原则、概率性原则、辩证思维原则 44教育预测反馈的关键在于（及时、准确地获得反馈信息）。
45辩证思维原则，利用唯物辩证法的（质量互变规律、对立统一规律和否定之否定规律）。
46完整性是指搜集到的教育预测所需资料基础上（完整的，不能够有较大范围的遗漏），否则会影响教育预测的客观性和全面性。
47有效性是指搜集到的教育预测所需资料必须（准确）而且具有（权威性）。
48正确性是指搜集到的教育预测所需资料不应该有（逻辑或者计算方面的错误）。
49资料的表达形式主要有三种：（文字资料、数据资料、图像资料）。
50教育预测模型是对（教育预测对象及其相关要素关系）的一种抽象描述。
51单一式教育预测是指在进行教育预测时，教育预测工作者采用（单一教育预测技术手段）对未来教育发展趋势作出的预测。
52根据教育预测对象数量的多少，可以将教育预测分为（单对象教育预测和多对象教育预测）。
53根据教育预测活动性质的不同，可以将教育预测分为（探索型教育预测、规范教育预测和反馈型教育预测）。
54常用的专家判断预测法有：（专家个人预测法、专家协商预测法和头脑风暴预测法）。
55专家个人预测法，采用（口头咨询的预测方式或书面的方式）；
按口头咨询的标准化程度来划分，口头咨询的方式可以分为：（标准式口头咨询、非标准口头咨询和半标准式口头咨询）。
56“头脑风暴”这种方法是美国人（奥斯本）于（1939）年创造的，他用“头脑风暴”这个词是想形容专家在会议上可以畅所欲言、无须顾忌什么。
57头脑风暴法可分为（直接头脑风暴法和质疑风暴法）两种。
58应用头脑风暴法时应该遵循以下几条原则：（1、开放原则；
2、鼓励原则；
3、精炼原则；
4、平等原则；
5、即席原则）。
59默写式头脑风暴预测法：德国科学家（荷利）对头脑风暴预测法进行了改造，他创立了一种每次会议由（6人）参加，每个人在（5分钟）内提出（3种设想）的默写式头脑风暴预测法，这种方法又称（“635法”）。
60在20世纪50年代初，美国著名咨询机构——（兰德公司）的研究人员为了提高专家预测法的可靠性，开始研究包括涉及统计方法在内的处理专家意见的系统程序，并将这种预测方法命名为（德尔菲法）。
61德尔菲预测法与专家协商预测法和头脑风暴预测法相比，主要有以下几个特点：（1、集思广益。2、匿名求真。3、反馈收敛）。专家组人数应根据教育预测问题的性质和实际情况来确定，（一般10-50人）。
62一般调查表主要有（问题栏和应答栏）两部分。
63常用预测结果的统计计算方法，是以（中位数）代表专家预测的集中意见，以（上、下四分位数）代表专家意见的分散程度，上、下四分数的间隔反映了处于中间状态下的（50%）的专家意见的差异范围。
64应用德尔菲法进行预测获得的统计结果，可以用（表格、图形）等不同形式传达给各位专家。德尔菲预测法上、下四分位数的间距变化范围，一般可以用（楔形图）来表示，如以下的预测结果楔形图。楔形图的顶点表示（中位数）、其宽度表示（四分位数的间隔）。
65平均预测法有多种具体的计算模型，（算术平均预测法、几何平均预测法、移动平均预测法和指数平滑预测法）等。
66教育规划不同于教育计划，教育规划的任务是指明（“行动方向”）而不是（下达指令）。
67教育资源的分配是否合理的客观标志是（看其是否能保证教育结构与国民经济结构相适应）。
68教育规划的分类，依据教育层次的分类，教育规划可以分为（幼儿教育发展规划、基础教育发展规划和高等教育发展规划）。
69依据时间长短的规划分类，教育规划可分为（短期教育规划、中期教育规划和长期教育规划）。短期教育规划一般为（1-3年）。中期教育规划的期限一般为（5年）。长期教育规划是一种战略性的发展规划，其期限一般在（10年以上）。
70依据范围不同的规划分类，可以分为（国家教育规划、地区教育规划和学校教育规则）。
71按教育规划任务的不同，又可以将教育规划分为（教育综合规划和教育单项规划）。
72教育规划的内容包括（现状概述、发展目标和对策与措施）。共同点是在教育规划表述上的（高度概括性）。
73确定项目的特点：（1、新颖性；
2、时限性；
3、综合性）
74教育规划的基本程序大致可分为三个阶段：（准备阶段、草拟阶段、论证与修订阶段）。
75根据目前全国开展教育规划工作的情况，组织形式大体有（四种），（委托高校或其他科研机构，各级教育规划部门单独进行，各级教育行政部门单独进行；
高校、教育行政主管部门和教育规划部门联合）。（高校、教育行政主管部门和教育规划部门）联合称为教育规划三联式组织结构，这种组织结构的优点是（能够利用现有的条块管理体制和学术团体的组织功能，发挥各部门通力协作的综合优势）。
76一般认为，规划的准备阶段和草拟阶段的时间应大约各占规划总时间的2/5，论证阶段和修改阶段所花的时间应大约占总规划时间的1/5。
77规划资料的主要来源是有关部门公布的（统计数字，书刊杂志和单位的内部资料）也是搜集规划所需资料的重要来源，必要时还可以采用（问卷调查和其他搜集规划资料）的方法。
78（整理规划资料）主要是对所搜集的各种规划资料进行（分类和综合）。因此，必须注意（“兼收并蓄”、“去粗取精”），要考虑（规划资料）的完整性。
79一般教育规划的行文内容包括（标题和日期、正文以及署名）。
80（正文）是教育规划的主要部分，它大致可分为（前言、主体、结语）三个部分。主体写作的结构一般有：（纵式结构、横式结构和纵横交叉式结构）。
三选择 1 规划具有三个基本特征：目的性、战略性、综合性。
2系统的基本特性是整体性，还具有层次性或相对性、动态性的特点。
3教育系统具有四方面基本特性：开放性、层次性、发展性、超前性。
4决策一般程序包括：提出决策问题、确定决策目标、收集整理有关信息、拟订决策方案、选择决策方案、实施决策方案、追踪反馈决策方案。
5决策的组织系统由：决策子系统、智囊子系统、信息子系统所构成。
6科学的教育决策包括四个基本阶段：确定教育决策目标、拟订教育决策备选方案、优选教育决策方案、实施教育决策方案。
7（科学的教育决策）是教育决策的高级形式，具有鲜明的特点：创造性和科学性的统一、预见性和现实性的统一、定性分析与定量分析的统一 8计划的作用主要体现在以下几个方面：1、保持统一目标；
2、提高工作效率；
3、明确评价标准。
9教育计划在制定过程中都有一些共同的特点：第一，计划目的明确；
第二，计划目标具体；
第三，计划内容完整；
第四，计划工作连贯 10根据研究目的的不同，可以对人口发展的相应方面的未来趋势作各种形势的预测。1、人口增减的探索性预测；
2、人口增减的规范性预测；
3、人口增减的警告性预测。
11人口统计主要与学生的情况有关，概括起来可以归纳为（教育输入、教育过程和教育输出）三方面的人口统计。
12教育输入方面的人口统计指标是指反映教育发展规模和结构的有关人口统计指标。常用的教育输入方面的人口统计指标有：学龄前儿童数、小学适龄人口数、初中适龄人口数、高中适龄人口数。在校学生数、招生数、入学率。
13净入学率又称适龄人口入学率，它是指适龄在校学生人数适龄人口数之比。净入学率=适龄在校学生人数/适龄总人口数×100%。
14教育过程方面的人口统计指标反映教育变化过程。
常用的教育过程方面的人口统计指标有：各级各类学校学生的升级率、合格率、优秀率等；
在校生的增长率、招生的增长率等；
复读率、辍学率等。
15教育输出方面的人口统计指标反映教育结果。常用的教育输出方面的人口统计指标有：学生的毕业率、升学率等；
毕业生的就业率等；
成人识字率、受教育程度等；
各民族或地区完成义务教育人口的比率等。
16成人识字率是指15岁以上识字人数（估计数）占同年龄级人数的百分比。
17教育程度是指25岁以上（包括25岁）完成或正在接受初等以上教育的人口数占25岁以上人数的百分比。
17教育具有投资与消费有双重经济特性。
18检测教育效率需要借助经济学上的四个基本术语，（外部有效性、内部效率、外部生产性和收益率）。
19教育系统的外部有效性是（反映教育系统能否成功地完成预期目标）的质量指标。对象较高的受欢迎程度和就业能力。
20教育系统的内部效率是反映（教育系统内部生产单位产品所用资源）指标。基本产品就是它的（毕业生）。
21教育系统的外部生产性是反映（个体或社会从教育输入中所获得的最终利益的指标）。
22教育系统的收益率是用来（评估某级、类教育给学生个体或社会带来经济收益）的一种指标。
23政治对教育的要求：（一）培养政治所需的人才。（二）传播政治文化。
24教育预测的基本原理（一）延续性原理（二）相关性原理（三）相似性原理。
25选取教育预测方法时就应该考虑以下几个方面的因素：（1）特定教育预测方法的任务和目的。（2）各种教育预测方法的优点和局限性。（3）教育预测人员的知识结构和业务素质。（4）教育预测所需时间、资料、财力的状况。
26实施教育预测步骤：实施教育预测是教育预测实际操作过程中的关键环节。1、整理原始资料。2、建立教育预测模型。3、进行预测运算。4、论证预测方案。5、报告教育预测的结果。
27根据教育预测对象数量的多少，可以将教育预测分为（单对象教育预测和多对象教育预测）。
28根据教育预测活动性质的不同，可以将教育预测分为（探索型教育预测、规范教育预测和反馈型教育预测）。
29常用的专家判断预测法有：专家个人预测法、专家协商预测法和头脑风暴预测法。
30专家个人预测法，采用口头咨询的预测方式或书面的方式；
按口头咨询的标准化程度来划分，口头咨询的方式可以分为：标准式口头咨询、非标准口头咨询和半标准式口头咨询。
31头脑风暴法可分为直接头脑风暴法和质疑风暴法两种。
32应用头脑风暴法时应该遵循以下几条原则：1、开放原则；
2、鼓励原则；
3、精炼原则；
4、平等原则；
5、即席原则。
33头脑风暴预测法的组织：1、确定预测问题；
2、会议前的准备；
3、预测会议的举行；
4、预测会议后的归纳。
34德尔菲预测法与专家协商预测法和头脑风暴预测法相比，主要有以下几个特点：
1、集思广益。2、匿名求真。3、反馈收敛 35采用德尔菲预测法提问时，要注意的问题：1、提问要明确， 2、要注意避免复合问题；
3、问题的长短要适中。
36 K值越小，越能反映出时间序列的变化细节，反之，K值越大，所移动平均数列反映的变化过程就越趋于平缓，当K值等于全部原始数据个数时，移动平均数数列就是一个算术平均数。
37当时间序列的发展趋势无明显变化时，K值大小不作过多要求，这种变化方式称为平稳式。当时间序列仅在一段时间变化比较剧烈时，在其他时间变化比较平稳，应取比较大的K值，以便比较好地修匀时间序列变化趋势，这种变化方式称为脉冲式。当时间序列以阶段性的规律发展时，应取比较小的K值，这样才能更好地反映数据发展变化的阶段性，这种变化方式称为阶梯式，当时间序列的发展趋势比较明显变化时，移动平均数数列落后于实际变化趋势，应取较小的K值，以减小预测误差，这种变化方式称为斜坡式。
38平滑系数α 取值范围在0—1之间，α的大小起调节增减修正量多少的作用。平滑系数α的值越小，其平滑功能越强。如果利用直观方法选择α的值，那么，当时间序列的变化比较稳定时，应取较小的α值；
而历史数据的增减变化幅度较大时，则应取较大的α值。
39通常以自变量的个数为标志，可以将回归预测法分为一元回归预测和多元回归预测；
以自变量与因变量的线性关系为标志，可以将回归预测分为线性回归预测和非线性回归预测。
40从教育规划的性质来看，它具有系统性、预见性、客观性和指导性等特点。
41教育规划的分类（一）依据教育层次的分类。教育规划可以分为幼儿教育发展规划、基础教育发展规划和高等教育发展规划。
42依据教育类型的分类，教育规划可以为普通教育发展规划、职业技术教育发展规划、师范教育发展规划、成人教育发展规划、特殊教育发展规划、民族教育发展规划、继续教育发展规划等。
43依据时间长短的规划分类，根据规划对象涉及时间的长短，教育规划可分为短期教育规划、中期教育规划和长期教育规划。短期教育规划一般为1-3年。中期教育规划的期限一般为5年。长期教育规划是一种战略性的发展规划，其期限一般在10年以上。
44依据范围不同的规划分类，可以分为国家教育规划、地区教育规划和学校教育规则。
45依据任务不同的规划分类，又可以将教育规划分为教育综合规划和教育单项规划。
46确定项目的特点：1、新颖性；
2、时限性；
3、综合性。
47根据目前全国开展教育规划工作的情况，组织形式大体有四种，委托高校或其他科研机构，各级教育规划部门单独进行，各级教育行政部门单独进行；
高校、教育行政主管部门和教育规划部门联合。高校、教育行政主管部门和教育规划部门联合称为教育规划三联式组织结构，这种组织结构的优点是能够利用现有的条块管理体制和学术团体的组织功能，发挥各部门通力协作的综合优势。
48教育规划三联式组织结构的具体组成部分有：教育规划领导小组、教育规划顾问组和教育规划工作组。教育规划领导小组负责提出规划任务，建立规划组织，协调各方面的关系，验收规划方案，督促规划的实施等组织领导工作；
教育规划顾问组负责提供教育规划背景和技术方面的指导，参与规划方案和验收等工作，教育规划工作组负责规划方案的设计、规划资料的调研、规划方案的制定与修改等工作。
49全国性的教育规划从战略上考虑较多，是一种宏观教育规划；
而学校的规划相对来说比较具体、细致，属于微观教育规划。
50教育规划经常要制定的规划目标有：1、教育发展的规模目标2教育发展的专业目标3、教育发展的经济目标4、教育发展的师资目标5、教育发展的质量目标。
51一般认为，规划的准备阶段和草拟阶段的时间应大约各占规划总时间的2/5，论证阶段和修改阶段所花的时间应大约占总规划时间的1/5。
52常用的教育规划方法有内部外推法、人口预测法、学校布局法、人力预测法、社会需求法和收益率法。
53规划资料的主要来源是有关部门公布的统计数字，书刊杂志和单位的内部资料也是搜集规划所需资料的重要来源，必要时还可以采用问卷调查和其他搜集规划资料的方法。
54一般教育规划的行文内容包括标题和日期、正文以及署名。
55正文是教育规划的主要部分，它大致可分为前言、主体、结语三个部分。主体写作的结构一般有：纵式结构、横式结构和纵横交叉式结构。
56纵式结构又叫递进式结构，其特点是，逻辑线索分明，读者容易掌握教育规划目标发展的来龙去脉。横式结构又称并列式结构，，点是通过分别讨论整体的各个方面。有利于将问题化繁为简，便于对教育目标作更深入的探讨。纵横交叉式结构特点是，能分解比较复杂的教育规划问题，有利于读者了解各规划因素之间的逻辑关系。
57通常教育发展的规划时期要经历准备阶段、发展阶段和完善阶段。
58教育规划的重点是指对实现教育规划目标起关键作用的环节。
59对教育规划进行论证的目的是向教育决策者或上级部门提供规划科学性、合理性和可行性的评价意见，并给出有价值的教育规划背景资料的分析结论。论证的基本内容有：规划的指导思想是否正确；
规划目标是否恰当；
实际目标的措施是否得力、可行；
实现目标的主客观条件是否充分；
实现规划可能产生的各种后果以及需要付出的代价。
60教育规划论证的基本标准可以用科学性、合理性和可行性来概括。
61教育规划是变革型还是守成型，是依据教育规划所欲具有功能和所要完成的任务而划分的。
62教育规划还可以根据不同的标准划分多种类型，如依据时间的长短，有长期教育规划和短期教育规划，依据涉及事项的多寡，有综合或宏观教育规划和单项和微观教育规划；
依据地理范围的大小，有跨国地区教育规划，国家教育规划和国内地区教育规划等等。
63人力预测法适合用于微观、短期的教育规划，而不适用于宏观、长期的教育规划。
64国外常用的教育规划方法：1国际比较法；
2人力预测法；
3社会需要法4成本利得分析法和成本效用分析法。
四简答 1规划系统的结构主要包括：1规划文本系统2规划制定运作系统3规划决策系统4规划信息系统5规划组织系统6规划管理系统7规划评价系统。
2教育规划特点的基本要求？ 答：1制定教育规划必须遵循“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的基本原则。2制定教育规划必须全面贯彻党和国家的教育方针和政策。3制定教育规划必须认清教育与社会经济发展的相互关系。4制定教育规划必须统筹兼顾好教育事业内部有关方面的比例关系。5制定教育规划必须具有实事求是的精神。
6制定教育规划必须敢于改革创新。7制定教育规划必须作好宣传工作。
3教育规划的工作内容一般包括？ 答：1建立规划的组织系统2调查和收集与教育规划有关的信息资料3研究教育规划对象的发展规律4采用合适的方法对教育发展进行预测5确定教育规划对象的发展目标6制定实现教育规划对象发展目标的对策与措施7在执行教育规划过程中，根据实际情况的变化对教育规划进行修正和调整。
4系统方法的应用体现在以下几方面？ 答：1确定目标，它是用明确的语言或可测量的指标来表述期望得到的系统输出。2系统的综合，它是把系统的各个组成部分有机地结合起来形成一个整体。3系统分析，它是对系统的各种可供选择的系统形式或结构及其功能进行分析的过程。4系统的选择，是指经过系统的综合与分析后，须要对系统的各种备选方案作最后的选择。5系统的控制与反馈，在系统方法实施的过程中经常会遇到结果不能令人满意的情况，这时须要利用实施过程中获得的信息对系统重新调整，重复进行部分或全部过程。
5简述教育系统的基本特性？ 答：1开放性，在系统中不仅有能量的输入和输出，而且还有物质的输入和输出，这种系统就叫开放系统。教育系统从教育活动看，教育过程总是先输入没有经过教育的或是没有经过相当水平教育的学生，然后通过教育系统的教育，再把这些受过一定水平教育的学生输出到社会。2层次性，是指教育系统具有由多个要素和若干层次组成多维结构体系的特性。教育系统应当是从幼儿教育、初等教育、中等教育到高等教育的排列和组合。3发展性，是指为了更符合自身发展规律和外部环境需要，在内部因素和外部环境的作用下，教育系统从一种状态迁移到另一种状态的特性。4超前性，是指教育要满足社会经济未来发展的需要就必须适度超前发展的特性。
6随着实施教育规划经验的积累和各项研究以及协作的发展，促使教育预测与规划人员开始考虑逐步地改变规划的侧重点？ 答：侧重点的转移包括如下几个方面：（1）从经济转向社会和文化为目标。（2）从量的规划方面转为质的规划方面；
（3）从校内教育转为校外教育，正规教育转为非正规教育。
7提出的教育事业发展目标是：
答：1、基本普及九年义务教育，基本扫除青壮年文盲；
2、积极发展职业教育，适度扩大普通高中教育规模；
3、高等教育适度扩大规模，优化结构；
4、大力加强以岗位培训为重点的成人教育。
8简述教育预测与规划的经济发展水平？ 答：经济发展水平的高低直接影响到教育的资本投入量和人力投入量的多少。在经济发展水平不是很高的情况下，进行教育预测与规划，特别须要考虑以下两个方面的问题：1、自然条件；
2、资金条件。资金条件更是极大地制约着教育的投入。
9教育是一种投资？ 答：一教育基本特性是培养劳动力；
二将资金投入到教育领域能培养劳动力后备力量，提高现有劳动力的素质，获得更高的劳动生产率；
三现代的学校教育具有以下几个特点：（1）、能大规模地培养劳动力；
（2）、能高效率地培养劳动力；
（3）、能高质量地培养劳动力；
（4）、能更深入地培养劳动力。
10教育也是一种消费？ 答：消费是指人们为了满足物质和文化生活的需要而消耗物质资料的过程。教育并不直接提供较好的职业和丰厚的报酬。在许多国家里，教育发展都在某一历史阶段中，被看成是一种社会服务。教育消费的意愿也越来越强烈，花钱买教育的观念已被越来越多的老百姓所接受。
11政治体制对教育的制约？ 答：一政治体制决定了教育的管理体制。二社会主义民主与法制对教育的影响。随着社会主义民主的不断发展和民主制度的改革，教育民主化的进程也在逐步加快。发展社会主义民主必须有社会主义法制作保障，教育民主的发展和改革目标的实现也有赖于法律的健全。
12现代科技发展有几个显著的特点？ 答：一科学发展和技术创新相互结合。二现代科技发展促使经济全球化。三现代科技发展促进了社会的智能化。
13科技发展对教育的影响？ 答：一科技发展引起学校的专业设置、学科种类和课程结构的调整与更新。二科学技术发展对教育内容的影响。三科技发展促使教育手段的现代化。四科技发展扩展了教育时限。
14科学发展对教育的要求？ 答：一科技发展要求教育加强基础学科和基础理论教学。二科技发展要求增加投入。三科学发展要求提高人才素质。四科技发展要求大力发展高等教育。
15如何理解和应用实事求是原则？ 答：坚持实事求是的原则，就是要在教育预测的过程中，以现实为基础，实事求是地看待教育的现状，既要充分肯定现实教育的成绩，又要正视现实教育存在的问题；
既要预测将来教育的成功方面，也要预测教育发展中可能遇到的困难的挫折应用：1对待搜集到的种教育预测的资料要有实事求是的态度，必须尊重现实，不得随意歪曲和篡改文字和数据资料。2选择教育预测方法要坚持实事求是，要根据教育预测的目的和任务，以及现实的客观条件来确定方法，决不能故弄玄虚、牵强附会。3对待解释教育预测结果更要实事求是，一定不能随心所欲，切记“数随人愿”。
16如何理解和应用概率性原则？ 答：概率性原则又称或然性原则。它是指任何事物都有一定的必然性和偶然性。而且在偶然性中隐藏着必然性。应用概率性原则：一方面，要求对教育预测结果有一个概率意义的认识；
另一方面，要对教育预测的结论进行区间估计。
17如何应用程序对教育进行预测？ 答：一明确教育预测的目的，二搜集教育预测所需要的资料，三选取合适的教育预测方法，四实施教育预测。
18选取教育预测方法时就应该考虑以下几个方面的因素？一特定教育预测方法的任务和目的。二各种教育预测方法的优点和局限性。三教育预测人员的知识结构和业务素质。四教育预测所需时间、资料、财力的状况。
19实施教育预测步骤？ 答：实施教育预测是教育预测实际操作过程中的关键环节。1整理原始资料。2建立教育预测模型。3进行预测运算。4论证预测方案。5报告教育预测的结果。
20教育预测的分类？ 答：一宏观教育预测与微观教育预测，二定性教育预测与定量教育预测，三短期教育预测、中期教育预测和长期教育预测，四单一式教育预测与结合式教育预测，五单对象教育预测和多对象教育预测，六探索型预测、规范型预测和反馈型预测。21专家的选择？为了选到合适的专家，选聘工作中必须注意以下几个问题：1、选聘的专家应该既是预测领域的权威，同时又必须对相关领域有非常宽广的知识面。2、选聘的专家不仅具有渊博的理论知识背景和丰富实践工作经验，而且还应该不拘泥于成规， 有创新精神和超前意识。3、选聘的专家要敢于坚持真理，实事求是。22运用德尔菲预测法应注意的问题？答：一）专家了解德尔菲预测法，二控制问题的数量和每轮调查的间隔时间。三提问的方式也要适当，四调查表要简明扼要，五支付适当报酬，六正视德尔菲预测法的不足。
23以一个称为“权数”的数值来代表每一个数据重要性的程度，求每个数据与对应的“权数”之积的和？ 答：将此和除以各个权数之和就得到相应的平均数，这种计算平均数的方法可以称为加权平均法。
24简述如何计算移动平均数？ 答：在平均间隔不变的情况下，每次后移一位求相应间隔的平均数，并根据此平均数数列的变化规律来进行预测的方法，就称为移动平均预测法。当时间序列无明显周期性变化规律时，可用上一间隔的移动平均数，作为下一时期的预测值。25如何进行一元线性回归预测？一元线性回归预测最基本的假设是变量Y与X之间存在着线性关系。相关线性检验是根据变量Y与X之间相关系数r的相对大小来作为判断线性关系的依据。相关系数r的绝对值越接近于1，则变量Y与X越接近于线性关系；
r的绝对值越越接近于0，则变量Y与X越偏离线性关系。当r的绝对值大于从相关系数临界值表上查出临界值rа时，才认为变量Y与X之间存在着显著的一元线性回归关系。
26教育规划的特点、目的及意义？ 答：从其性质来看，它具有系统性、预见性、客观性和指导性等特点。（一）系统性。教育规划的系统性是指教育规划是一个系统工程。（二）预见性。教育规划的预见性是指编制的教育规划方案要建立在科学预测的基础上，对未来教育事业的发展必须具有一种超前意识。（三）客观性。教育规划的客观性是指教育的规划要以客观事实为基础，教育规划方案的制定要符合社会和教育发展的客观规律。（四）指导性。教育规划不同于教育计划，教育规划的任务是指明“行动方向”而不是下达指令。教育规划的目的就是为了保证多出人才、快出人才、出好人才。教育规划的意义就是在于它能调动各部门采取统一协调的联合行动，并使每一种行动都为推动教育事业的发展服务。
27教育规划的功能？ 答：（一）协调教育系统内外关系（二）促进教育资源的合理分配与作用。（三）为教育行政管理工作提供目标和依据。
28为了使教育资源分配合理，为什么必须做好调查研究和预测工作？ 答：（1）根据已确定的一定时期内的经济和社会发展目标，预测该时期内国民经济结构和社会需求的变化。（2）预测国民经济各部门、各行行业需要补充的各级各类劳动力和专门人才的数量和规格。（3）确定教育结构，各级各类学校招生数、在校生数、每年平均教育费用。（4）计算教育资源在各级各类学校之间的比例。
29从世界各国教育资源分配的历史和现状看，一般有以下三个特点：①在初等教育未普及时，优先保证初等教育，在初等教育基本推广后，优先保证发展中等教育；
在中等教育基本推广后，再侧重发展高等教育。②越是经济发达的国家，大、中、小学生人均年数教育费用之间的差距越小。③随着职业教育的发展，各国用于职业教育的投资在教育资源分配总额中所占的比重有上升的势头。
30教育规划一般需要详细说明的内容有？ 答：（1）确定教育规划目标的依据是什么？（2）为了实现教育规划目标所需要采取的具体行动有哪些？（3）这些具体行动应当由谁来负责执行？（4）完成这些具体行动需要哪些条件？（5）这些具体行动要达到什么样的效果？（6）对具体行动执行情况如何评价？ 31简述教育规划详细说明的必要性？ 答：（1）通过教育规划的详细说明，可以把制定教育规划与实施教育规划有机地连接起来，可以说，教育规划的详细说明是教育规划从理论走向实践的桥梁。（2）详尽而完善的教育规划说明将有利于教育规划的实施和教育规划目标的实现。制定教育规划一样地重视教育规划的详细说明工作。
32简述规划、计划、项目、活动或任务之间关系？ 答：（1）一个教育规划通常可分解为若干阶段性计划（2）一个计划有时又可以分解为若干个项目（3）一个项目可分解为若干个活动或任务，也可以认为项目是总计划下的一个子计划（4）活动是教育规划的基本组成单元。
33教育规划经常要制定的规划目标有？ 答：1、教育发展的规模目标2教育发展的专业目标3、教育发展的经济目标4、教育发展的师资目标5、教育发展的质量目标。
34草拟教育规划的注意事项？ 答：（一）要深刻理解教育规划的依据。（二）恰当划分教育规划的阶段。（三）选择合适的规划方法。（四）了解教育规划目标的特点。（五）明确教育规划的重点。（六）确定实现教育规划目标的对策和措施。
35如何选择合适的规划方法？ 答：1、技术方法与经验方法相结合。2、定量方法和定性方法相结合。3、已有的规划经验与规划对象的实情相结合。
36了解教育规划目标的特点？ 答：首先，教育规划的目标具有数量与质量的统一的特点。其次，教育规划的目标具有综合性的特点，第三，教育规划的目标具有阶段性的特点。第四，教育规划的目标具有相对稳定性的特点。第五，教育规划的目标具有先导性的特点。
37教育规划论证的形式？ 答：第一种形式是由教育规划系统内部人员组成规划论证小组，负责对教育规划草案进行论证。第二种形式是由教育规划部门与其他部门人员共同组成规划论证小组。第三种形式是聘请教育规划系统外部的专家组成规划论证小组第四种形式是将教育规划面向社会公布，广泛征求社会各界对教育规划的不同意见，在此基础上组成专家规划论证小组。无论采用何种规划的论证形式，都应该十分重视各领域专家的作用。
38教育规划草案论证的工作步骤？ 答：（一）挑选参与论证的专家（二）制定论证的标准（三）提供背景资料（四）选择论证方法（五）准备论证问题（六）召开论证会议。
39社会主义教育规划的特点？ 答：是高度中央集权化，以行政指令为导向，特别注意对课程的意识形态控制，强调教育发展与计划经济发展相结合，校内教育与校外教育相结合，儿童教育与成人教育相结合，理论与实践相结合，教育与生活相结合，教育与劳动相结合。
资本主义国家的教育规划与社会主义国家的教育规划相比，倾向于分权化和松散的课程控制，依赖非行政的激励措施，注意指导而非领导。
现在第三世界国家的教育规划已经改弦更张，抛弃了原先的社会主义国家式的教育规划模式，转向强调教育质量的提高而非仅仅是数量上的增长，（1）注意分权化而非集权化，（2）突出私立教育和非正规教育的作用，（3）要求私人和非政府组织办教育，（4）加强面向就业的培训，（5）承认市场对教育的调控机制，并把成人教育摆在国家发展教育的优先地位等。
40影响教育资料质量的原因？ 答：有以下“七大威胁”。其一，汇报资料中的误差。其二，传送和归总资料中的误差。第三，处理缺失资料中的误差。第四，资料范畴不清引起的误差。第五，缺乏通用统计口径引起误差。第六，资料搜集工具缺少信度与效度引起的误差。第七，教育决策者和教育资料之间的隔阂引起的误差。
41如何提高和确何教育资料的质量？ 答：（1）在搜集资料的过程中有证实资料的程序；
（2）对保存和汇报准确的教育资料的单位有奖赏和激励措施；
（3）建立资料整理交换程序；
（4）对涉及到资料搜集、整理、统计、分析人的人员进行相关知识或专业的培训。前面三项可成为近效策略，最后一项可称为远效策略。
42国外常用的教育规划方法：（1）国际比较法；
（2）人力预测法；
（3）社会需要法。（4）成本利得分析法和成本效用分析法。
43教育规划策略有哪些？（1）智利1965—1970年的教育改革：机会之窗策略（2）哥伦比亚的新学校计划：细心实验，稳步推广策略（3）菲律宾的教科书计划：由上至下策略（4）智利1988—1992年的教育改革：逐步建立政治共识的策略。
44什么是教育规划实施策略的权变观？（1）教育规划的实施策略并无“放之四海而皆准”的一定之规，而应该审时度势，通权达变，依据具体的情况采取适当的策略。（2）几个国家的成功范例并不代表了所有的教育规划的实验策略，而正是表明要获得教育规划的成功，只要符合实际情况，其实施策略可以各种各样，“条条道路通罗马”。
45教育规划有哪些教训？ 其一，教育变革的规划是一项面临重重艰难险阻的冒险事业，远远超过了50年代和60年代人们的想象。其二，即使教育改革规划取得了成功，它的过程要花很长时间，常常超过原先的估计。其三，尽管实行国家级的、大规模的、从上至下的教育改革规划难以成功，但不少地方级的、小规划的学校体系，偶尔涉及到上千所学校的改革计划获得了成功。其四，教育规划者只能对教什么，如何教作出计划，但却不能对学什么，如何学作出计划。
46现代国家权势削弱的原因有哪些？（前景如何）（1）国家性质的改变，原先民族国家所具有许多特征和权力正在逐渐消失。“全球化”，特别是“经济全球化”正在改变国家的性质和权限。（2）科学技术特别是电子技术的发展，也极大地改变以了通讯的广度和速度，越来越多的人可以使自己和世界各地的人实现即时联系或交际。（3）国际范围的人口流动使包括最富国家在内的几乎所有国家难以履行民族国家最基本的职责——确定谁应该是本国的国民。
五论述 1试述一般教育发展战略的具体研究问题侧重于哪几方面？ 答：（一）未来一定时期内教育发展的基本趋势。研究教育的发展趋势，须要对涉及全国的社会政治、经济、文化、科技、人口等基本情况作出全面的评估，结合分析世界范围教育发展的潮流和教育发展的一般特点和规律，比较科学的预测出未来一定时期内教育发展的基本趋势。（二）教育发展战略的指导思想。教育发展战略的指导思想是国家根据一定的社会要求，为实现教育目标而确定的相当长一段时间内教育发展的总方针。（三）教育发展的战略目标，它不同于教育规划目标，它没有教育规划目标那么具体，而是具有趋势指向的特点，综合性很强。（四）教育发展的战略的实施途径，教育发展的战略不是一种一劳永逸的静态方案，在教育发展的战略实施的过程中，还必须不断地探讨实施过程中发生的各种问题，通过“实施----反馈-----调整”的调控机制来修补实施方案的不足。（五）教育发展战略的专题研究，制定教育发展战略的基本程序是，首先要进行思想准备、组织准备和资料准备。第二阶段的工作是制定教育发展的方案。第三阶段的工作是教育发展战略的方案论证。
2教育预测、决策之间的相互关系？ 答：1、教育的预测、决策都是教育行政管理的重要内容。它们之间的关系非常密切。
2、在教育预测与教育决策之间的相互关系中，教育预测处于基础地位。
3、教育预测与教育决策的关系，反映在教育决策对教育预测的依赖性。一方面，教育决策要通过教育预测获得有关未来教育发展的各种信息，另一方面，教育预测是否科学，将会直接影响到教育决策的科学性，没有科学的教育预测，也就不会有科学的教育决策。
教育预测在教育决策过程中的作用具体表现在以下几个方面：一、教育预测为教育决策者提供了丰富的决策信息；
第二，教育预测通过提供若干备选方案使教育决策有了一定的回旋余地；
第三，教育预测能帮助教育决策者预防未来的可能事变。
3进行教育预测与规划应考虑的有关经济因素？ 答：（一）经济发展水平；
经济发展水平的高低直接影响到教育的资本投入量和人力投入量的多少。在经济发展水平不是很高的情况下，进行教育预测与规划，特别须要考虑以下两个方面的问题：1、自然条件；
2、资金条件。资金条件更是极大地制约着教育的投入。（二）经济结构；
它主要是指产业结构，包括第一产业、第二产业、第三产业。经济结构还决定着人力资源、自然资源和资金投入的配置。（三）经济体制；
是指社会物质的生产、流通、交换等活动的组织形式。不同的经济体制对教育的发展会产生不一样的影响。
4 论述教育是一种投资？（一）教育基本特性是培养劳动力（二）将资金投入到教育领域能培养劳动力后备力量，提高现有劳动力的素质，获得更高的劳动生产率（三）现代的学校教育具有以下几个特点：（1）、能大规模地培养劳动力；
（2）、能高效率地培养劳动力；
（3）、能高质量地培养劳动力；
（4）、能更深入地培养劳动力。
5教育也是一种消费？（1）消费是指人们为了满足物质和文化生活的需要而消耗物质资料的过程。（2）教育并不直接提供较好的职业和丰厚的报酬。（3）在许多国家里，教育发展都被看成是一种社会服务。（4）教育消费的意愿也越来越强烈，花钱买教育的观念已被越来越多的老百姓所接受。
6如何应用程序对教育进行预测？ 答：一般情况下，教育预测可按下面程序进行：（一）明确教育预测的目的。在教育预测的开始阶段，必须首先明确教育预测的目的，以便在此基础上选择相应的预测内容和方法。（二）搜集教育预测所需要的资料。搜集教育预测所需要的资料是一项基础性的工作，此环节质量的好坏直接影响到教育预测的效果。因此，在搜集数据资料的过程中，必须要特别注意资料的充分性、完整性和有效性。（三）选取合适的教育预测方法。不同的教育预测方法各有其特点，它们对未来教育发展预测的效果也都不尽相同。选取教育预测方法时就应该考虑以下几个方面的因素：（1）特定教育预测方法的任务和目的。（2）各种教育预测方法的优点和局限性。（3）教育预测人员的知识结构和业务素质。（4）教育预测所需时间、资料、财力的状况。（四）实施教育预测。实施教育预测是教育预测实际操作过程中的关键环节。（1）整理原始资料（2）建立教育预测模型（3）进行预测运算（4）论证预测方案（5）报告教育预测的结果。
7根据实际需要对教育预测进行分类？ 答：教育预测的分类：（一）宏观教育预测与微观教育预测。宏观教育预测是根据教育与人口、经济、政治、科技、文化等的相互联系，从全局上对一个国家、地区或部门教育发展趋势的总体预测。微观教育预测是指对教育局部问题的预测。（二）定性教育预测与定量教育预测。定性教育预测又称直观判断教育预测，它是根据已知的教育发展规律，运用逻辑推理的方法，对未来教育的发展和变化作出定性判断和推测。特点是简便易行，但缺乏精确性。定量教育预测是根据教育发展过程中各因素之间的数量关系，利用多种数量化分析工具，通过建立教育发展的数理化模型，来预测教育发展的数量特征和规律。特点是预测结论明确，但预测模型比较复杂。（三）短期教育预测、中期教育预测和长期教育预测。依据教育对象涉及的时间跨度，教育预测可分为短期教育预测、中期教育预测和长期教育预测。（四）单一式教育预测与结合式教育预测。根据使用教育预测技术的多少，可以将教育预测分为单一式教育预测与结合式教育预测。单一式教育预测是指在进行教育预测时，教育预测工作者采用单一教育预测技术手段对未来教育发展趋势作出的预测。（五）单对象教育预测和多对象教育预测。教育预测对象数量的多少，可以将教育预测分为单对象教育预测和多对象教育预测。实际应用中，由于教育系统的各个组成部分是紧密联系在一起的，单对象教育预测不能完全脱离其他有关因素独立进行，所以，单对象教育预测通常溶入在多对象的教育预测中。（六）探索型预测、规范型预测和反馈型预测。根据教育预测活动性质的不同，可以将教育预测分为探索型教育预测、规范教育预测和反馈型教育预测。
8头脑风暴预测法的优缺点，如何组织，应遵循的原则？ 答：优点：1、能平等、自由地发表意见，鼓励不成熟的预测设想，因而，能激发创造性思维的火花，使参加会议的专家不断涌现出新的设想。2、头脑风暴预测法通过联想思维，能够对预测问题进行连续的分析，从而预测因素的考虑比较充分，提出的预测方案可能性强。3、通过头脑风暴预测法，获取的信息量大，考虑的预测因素多，提供的方案也比较全面和广泛。
缺点：1、在专家会议进行中，如果各位专家的身份已经互相了解，则权威的影响就很难避免，其他专家在发展见解时会有所顾虑，不利于充分发表意见，创造性思维也会受到一定抑制。2、专家的预测意见易受表达能力的影响。3、易受自尊心因素的影响。组织：1、确定预测问题；
2、会议前的准备；
3、预测会议的举行；
4、预测会议后的归纳。原则：1、开放原则；
2、鼓励原则；
3、精炼原则；
4、平等原则；
5、即席原则。
9举例说明如何组织默写式头脑风暴预测法？默写式头脑风暴预测法：德国科学家荷利对头脑风暴预测法进行了改造，他创立了一种每次会议由6人参加，每个人在5分钟内提出3种设想的默写式头脑风暴预测法，这种方法又称“635法”，其完整的程序如下：1、由会议的组织者提出中心议题，并对会议的程序作出说明。2、给每个专家分发设想卡片，在每张卡片上标明设想编号1、2、3，每两个设想之间要留有较大的空音，以便让共他人填写更多的设想。3、让每个专家在第一个5分钟内，围绕中心预测议题填写3个设想，然后将写好的设想卡片交给其他专家。4、接着让每个专家在第二个5分钟内，根据从别人的3个设想中得到的启示，再在卡片空白处填写3个新的设想，然后将写好的设想卡片再传给其他专家。5、如此传递6次，每个专家需要写出18个设想，最后总共得到108个预测设想。
10德尔菲预测法的实施步骤？ 答：（一）确定具体的教育预测问题。教育预测问题通常包括以下几个内容：1、对教育预测目标作定量估计。2、对实现教育预测目标的条件作简要说明。3、对实现教育预测目标作充分说明 。（二）选聘预测专家。1、对教育预测问题所涉及领域造诣很深的教育专家；
2、教育预测问题领域行政部门的领导；
3、与教育预测问题相关的社会、经济、科学技术等领域的专家。（三）设计调查表。一般调查表主要有问题栏和应答栏两部分。（四）实施调查。传统德尔菲预测法四轮调查的基本内容是：第一轮：这一轮往往仅向专家提供教育预测主题，由专家提出有关教育预测目标和具体的预测问题。第二轮：将汇总整理后的“教育预测设想一览表”函寄给各位专家，让专家对“教育预测设想一览表”中所有预测设想提出意见，并要求说明理由。第三轮：预测组织者向专家提供的第三轮调查表应包括第二轮归纳的专家们主要意见和预测的统计结果，以及其他补充材料。第四轮：将第三轮预测调查的综合材料再发给各位专家，要求各位专家根据第三轮归纳的预测结果，及预测过程中获取其他信息提出最后的预测意见。
11论述详细说明教育规划的过程？ 答：教育规划的详细说明实质上就是把规划分成若干层次或类型的过程。（一）制定计划。制定计划是教育规划的详细说明的第一步。在教育规划中制定计划的目的是为了将教育规划的政策和目标转化为具体可行的方案，使计划成为联结共同完成规划的一个或多个相互联系的目标的一系列项目的联合体。制定计划时，要根据教育规划目标的特点，确定计划内项目的类型和相互关系，以便能协调一致地执行计划内的每一个项目。（二）确定项目。（1）它是构成了详细说明教育规划的第二步（2）确定项目时，首先要将项目的管理责任落实到人，每个项目都要确定一个项目负责人。（3）要考虑到项目的综合效应。还应该注意到，一个项目负责人不能等同于一个单位的负责人，他的职责非常明确，那就是对项目负责。项目负责人还必须对教育规划的目标、指标和措施有全面的了解。（4）在实施项目时，项目负责人一定要知人善作。
12制定计划和确定项目的过程？ 答：一确定分目标。制定计划和确定项目的第一项工作就是要用操作性术语清楚地表达教育规划的目标，也就是要对这些目标详细地阐述，提出一系列分目标。（二）说明完成分目标的指标和措施。教育规划中常用指标有招生数、毕业生数、在校生数、发展速度等反映教育事业发展的基本指标；
有基建投资总数、在建工程投资、新建项目投资等教育基建投资指标；
有人员经费等教育人员编制指标。（三）确定贯彻教育计划和项目的组织机构。（四）明确项目。（五）说明项目 13准备阶段工作有哪些？（一）建立规划组织，科学的组织系统是完成教育规划制定工作的基本保证。（二）明确计划任务，它主要是明确规划的范围和内容。（三）拟订规划步骤，是指对制定规划的人员分工、时间安排、经费使用等作出具体的规定。（四）选择规划方法，是指根据规划的任务、规划对象的性质和范围，规划时间的长短，有关规划资料的详略，规划人员的业务素质和专长以及规划工作的经费、时间和技术条件等方面的情况来确定将采用哪一种或哪几种规划手段和方式。（五）搜集规划资料是制定教育规划最重要的环节和最基础的工作，通过广泛地搜集资料，规划人中对教育规划的背景资料和相关因素就可以做到“心中有数”，从而能够在规划的编制过程中有“有的放矢”。（六）整理规划资料，主要是对所搜集的各种规划资料进行分类和综合。14影响教育规划准确性的因素？（一）教育规划资料。教育规划资料是探索教育发展变化规律和教育与其他事物相互关系的基本素材。（二）教育预测结果。教育预测结果是准确程度影响到对教育发展规律和趋势的判断，进而影响到教育规划的合理性和有效性。（三）教育规划方法。教育规划方法是教育规划的手段，是影响教育规划准确性的关键因素之一。任何一种教育规划方法都有安的适用范围和利弊。（四）教育规划人员素质。教育规划人员素质是影响教育规划准确性的几个因素中最重要的因素。（五）教育规划体制。教育规划体制是指教育规划的组织制度、拟订的方式和实施的规范等。