目录 浅谈传统民间游戏的传承与发展 1 ——以山东利津第二实验幼儿园为例 1 前 言 2 一、民间游戏对幼儿身心健康全面发展的意义 3 （一）
民间游戏能促进幼儿身心健康的发展 3 （二）民间游戏能增强幼儿的团队合作能力 3 （三）民间游戏能培养幼儿的优良品质，开发幼儿的智力 3 二、民间游戏在幼儿园运用中的现状及问题 4 （一）社会经济的发展和科技的进步阻碍民间游戏的进程 4 （二）家长溺爱孩子，禁锢孩子外出游戏的自由 4 （三）民间游戏资源运用不合理 4 三、民间游戏的传承与发展 5 （一）游戏活动材料的创新 5 （二）游戏玩法的创新 5 （三）游戏场地布置的创新 6 （四）游戏项目的大胆引入 6 四、发展民间游戏，让幼儿园独具魅力 6 （一）儿童民间游戏使幼儿园更具童话色彩 6 （二）
儿童民间游戏成为拉近家园、亲子关系的感情纽带 7 （三）儿童民间游戏的研究工作，促进了教师的专业成长 7 参考文献 7 浅谈传统民间游戏的传承与发展 ——以山东利津第二实验幼儿园为例 摘 要 《幼儿园工作规程》明确指出：“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。”游戏是幼儿儿童时期不可或缺的一部分，民间游戏作为一种游戏的方式能提高幼儿的认知，培育幼儿的技能，健全幼儿的人格，开发幼儿的后劲，对幼儿的身心健康开展有很大的促进作用。但从民间游戏现阶段在幼儿园的运用情况看：民间游戏受社会科学技术的发展 、家长因素的影响及教育资源运用情况看已不再为幼儿所熟悉，其传承与发展已刻不容缓。针对此问题，探究山东利津第二实验幼儿园的做法：通过对游戏活动材料的创新、游戏玩法的创新、游戏场地的创新以及游戏项目的大胆引入一系列措施实行来传承与发展民间游戏。使民间游戏在家园合作、亲子关系沟通及教师的专业化成长方面产生了重要的影响，也促进幼儿园更加光彩的发展。
关键词 民间游戏；
儿童发展；
幼儿园；
传承发展 Traditional folk heritage and development of the game ——Shandong lijin second experimental kindergarten for example Abstract “Kindergarten work rules“ clearly pointed out: “The game is an important form of comprehensive development of young children education.“ The game is an indispensable part of children＇s childhood, folk games as a way of the game can improve the awareness of young children, Skills, improve the personality of young children, the development of young children＇s stamina, the physical and mental health of children to carry out a great role in promoting. However, from the use of folk games in the kindergarten at the present analysis of the analysis: folk games by the development of social science and technology, the impact of parental factors and the use of educational resources is no longer familiar with children, its heritage and development is imperative. In this issue, we explore the practice of Shandong Lijin second experimental kindergarten: through the game of active material innovation, gameplay innovation, game site innovation and the bold introduction of a series of measures to implement and develop folk games. So that folk games in home cooperation, parent-child communication and teacher professional development has had an important impact, but also to promote kindergarten more glorious development. Keywords folk games; children development；
kindergarten；
heritage and development of folk game; 前 言 《幼儿园教育指导纲要》指出，玩是孩子的天性，要发现、保护和引导幼儿固有的天性；
幼儿园以游戏为基本活动[1]。教育家陈鹤琴也说过：教育即游戏[2]。民间游戏是幼儿园教学活动重要形式之一，其合理良好的开展对幼儿的发展起着至关重要的作用，而且它易学易做、趣味性强、材料便利、不受场地和时间的拘束等特点也吻合幼儿好动、好学、好模仿的性格方式，正当的维护和发扬民间游戏更能激起幼儿对民间游戏的兴致，积极参与促进幼儿稳步健康发展。
一、民间游戏对幼儿身心健康全面发展的意义 （一）
民间游戏能促进幼儿身心健康的发展 游戏是一种出于人的生理需要而产生的玩乐活动，各民族由于不同的风俗习惯和文化心理，具有各自独特的民间传统游戏活动，它们作为一种传承的文化形态，在产生和演变的过程中体现着深厚的文化价值[3]。民间游戏基于本身丰富多趣的特点，吸引幼儿的好奇心，使幼儿在自由自在的环境中没有过多的束缚和干涉，大胆的游戏想象，更加的开放自我。而且在游戏的开展过程中，民间游戏也可以作为幼儿的情绪载体，帮助他们跨越心理阻碍而保留一种健康的心理环境和丰富的情感。除此之外一些民间游戏还要求参加的幼儿举止敏捷，不仅能锤炼奔跑的技能并且能训练幼儿的躲闪能力，锻炼是身体安康的重要保证，以此来帮助幼儿形成健康的身心环境。
（二）民间游戏能增强幼儿的团队合作能力 趣味无穷的民间游戏在户外活动中总能对幼儿充满急剧的诱惑力，但是要保证游戏的顺利进行就需要幼儿在活动中遵循一定的规则。就幼儿个体而言，默契的角色转换，相互协调配合、合作理解和照顾他人是必要的，只有幼儿形成了责任感和集体主义，方能更好地参加到游戏之中。譬如在“表演”游戏《看医生》中，医生和病人的两个角色，就要求“医生”和“病人们”的配合，医生对病人病情的倾听，病人对自己病情的讲述，两者之间的语言交流和肢体交流可进一步帮助问题的解决，游戏也才能得以开展，幼儿之间的团队合作能力也得以提升。 （三）民间游戏能培养幼儿的优良品质，开发幼儿的智力 幼儿期间面临问题时，起初总是站在本人的角度对待，皮亚杰称之为：“自我中心思维。”处于这一时期的幼儿往往认为别人和自己的观察和思考的方式是一样的。在民间游戏中幼儿作为直接参与的第一人所能接触到的玩具和材料都更加的直观，在多种感觉器官和敏锐的观察力帮助下，学习各种物体的特性和用途，领会事物之间的相关作用和因果关系，从而获取到最初步的自然科学知识来克服片面性的思维，丰富立体的构架[4]。角色扮演游戏，幼儿通过扮演他人体会别人的人生反向的思考，这样就相对自然地改变自身看问题的角度，使他们能顺应、反思和修正推理并对自然和社会世界作出反应。
二、民间游戏在幼儿园运用中的现状及问题 民间游戏是幼儿园教学活动的重要形式之一，在对幼儿全面发展的过程中所起的作用是不可估量的，但是现阶段带给孩子们无限快乐的民间游戏在其发展中遇到了瓶颈，在现实生活中也越来越被人忽视，由于社会科技的发展、家长因素的影响以及幼儿园教师对资资源运用的不合理等因素阻碍了它的传承与发展。民间游戏发展前景出现这种堪忧的局面不得不引起我们的思考，主要问题表现如下：
（一）社会经济的发展和科技的进步阻碍民间游戏的进程 社会经济城市化进程的发展，使孩子自由活动的空间和玩伴越来越少，游戏地方由户外更多的转移到户内，游戏形态也由协作变得孤立，再加上科技的提高电脑互联网技术的遍及,儿童游戏的方式就更加趋向于电子游戏，智能手机和平板电脑使孩子的注意从依据外界碰撞联系自然引起的乐趣到屏幕上的视觉享受，美国媒体文化研究学者尼尔·波兹曼在《童年的消逝》一书中指出的:“我们的电子信息环境正在让儿童“消逝”[5]。颇具有商业化气息的玩具正一步步引领幼儿远离这传统的民间游戏，对孩子之后的发展极为不好。所以，随着社会文化水平的不时进步, 民间儿童游戏赖以保存的土壤环境逐步遭到了腐蚀和毁坏，荷兰文化人类学家赫伊津哈在他的专著《游戏的人》中做出了这样一个结论:人类社会文明的展开, 已经导致了民间游戏的日渐衰落[6]。
（二）家长溺爱孩子，禁锢孩子外出游戏的自由 由于现今的孩子大多为独生子女，爷爷奶奶、姥姥姥爷式的教育模式，使孩子成长于溺爱的环境之中，接触外界的机会更加的减少，那些合作性性质的民间游戏离幼儿的生活渐行渐远；
另一方面随着“不让孩子输在起跑线上”口号的愈来愈响，许多家长的一种普遍心理特别是体现在大城市中，在孩子幼儿园时期更甚于更早的时期在幼儿园之前就想方设法把他们送入各种各样的辅导班，学习外语、下棋、弹琴、舞蹈等，照此情况幼儿时期就广泛的攫取了孩子的游戏时间，民间游戏在幼儿成长的进程中所发挥的作用越来越少。“儿童以游戏为生活,游戏是儿童的第二次生命”[7]。“剥夺幼儿的游戏,就是窒息了幼儿童年的快乐”[8]。
（三）民间游戏资源运用不合理 在幼儿园中，一些刚入职的年老的老师更多的习惯于将游戏资源局限于幼儿园内现有的成品化的资源上，甚至依借于自身所谓的教学阅历组织游戏，大量的商品化的游戏材料取代了可以就地取材的自然地玩具，使孩子拘泥于科技进步带来的“落后之中”[9]。即使有一些经验稍丰富的教师在给幼儿传授课程：语言、健康、社会、科学、艺术活动中想引入民间游戏的相关因素，但是存在对民间游戏认识不够，渗透点不突出，又缺乏有关民间游戏指导的书籍参考，更多的时候心有余而力不足，导致大量民间游戏资源仅仅涉及于表面的呈现而缺乏实质的内涵。
三、民间游戏的传承与发展 （一）游戏活动材料的创新 山东东营市利津县第二实验幼儿园本持“办低成本，高质量学前教育”的办园理念，在做到关注当地本土资源及废旧材料综合运用的前提下，还要注重资源的无限化使用。丰富的乡土资源+先进的教育理念就能办出高质量的学前教育。有的幼儿园展开十子游戏形式（瓶子、盒子、箱子、石子、种子、罐子、沙子、绳子、棍子、沙子），有的幼儿园展开八个一游戏程序（一个沙包、一个篮球、一个呼啦圈、一个键子、一根跳绳、一块泥巴、一根绳线、一张纸）。
在游戏“掷沙包”中，教师为了增强游戏的趣味性在沙包的大小、质地、样式上进行了革新变化，新形成了多种多样的沙包。装入沙子、玉米、小麦等不同的材料使沙包的重量发生不同的变化造就了幼儿游戏多样的玩法；
在游戏“踩高跷”中，通过使用不同的游戏材料来制作不同的高跷，设置难度不一的游戏：易拉罐制成的矮小高跷助力小班幼儿游戏，较大油漆桶制成的中高跷使用于中班幼儿，那些用粗大竹竿制成的竹高跷则广泛受大班幼儿的青睐，传统节日里扭秧歌的木高跷也被引进幼儿园；
（二）游戏玩法的创新 幼儿的潜力是限的，只要你勇于开拓，孩子们便会不断地挑战极限，勇攀新高。许多玩法是教师和幼儿在游戏的过程中靠灵感和激情发掘形成的。在“踩竹高跷”的游戏中，孩子们不满足于在平地上稳步走，便尝试去寻找新的游戏方法。偶然间，一名幼儿在玩耍的过程中发现其他班的小朋友正在玩顶沙包，像发现新大陆般兴奋地说：“我们也可以把沙包顶在头上，看谁走得又快又稳！”好奇心使小伙伴们积极的参与其中，于是踩竹高跷便又加入了一种新的玩法——顶沙包走。在不同形式的挑战中，孩子们的体能、智能得以迅速发展。游戏玩法的不断创新满足了幼儿不断涉猎新事物迎接新挑战的好奇心，在一次次的尝试和逾越中带给他们的更多是此起彼伏的慰藉和不断地自我挑战，探究的欲望、运动的快感、挑战的喜悦也因此展现的淋漓尽致助力幼儿健康快乐成长。
（三）游戏场地布置的创新 为了增进民间游戏的吸引力和教育价值，幼儿园进行着对游戏场地创意性的安排部署工作。对于小班幼儿来说，一些故事情节性较强的游戏尤为合适，譬如“老狼老狼几点了”。教师为了进一步增强了游戏的趣味性对传统游戏的玩法进行了创新和改造，设计出钻山洞、过独木桥、摘果子的情形，更大的调动幼儿的参与度。更具吸引力的是在幼儿园中还有古朴天然的农家小院，为幼儿提供了玩扫庭院、压水井、剪窗花、磨面粉、洗衣服、整理花草等多种玩耍传统民间游戏的机会，使孩子们在这个综合性的民间游戏区中亲自体验劳动人民生存的乐趣。
（四）游戏项目的大胆引入 孩子的健康发展也是一个民族、一个国家未来发展的重大希望。要让每一位在幼儿园的孩子都能体会到教育的价值，丰富幼儿的知识和情感。山东利津第二实验幼儿园占地50亩，但是基于更加广袤的发展蓝图构想场地仍显得拘谨，便要求幼儿园以新的思想重新探查发展的策略，依借园所自然条件引进园本课程游戏，开发出多种极富有童趣又独具特色的游戏活动形式，让幼儿在不竭探求、应战中，锤炼胆量，增强意志，造就英勇的体魄。
四、发展民间游戏，让幼儿园独具魅力 民间游戏本身蕴涵的现代教育价值和发展潜力无穷之大,幼儿园要充分发掘了身边民间游戏的教育资源，进一步做到对民间游戏的传承与发展，可以在游戏的活动材料、玩法、场地布置和项目方面进行大胆创新，放大资源的利用率。民间游戏的合理运用，它可以成为拉近家园合作、发展亲子关系的纽带，也能帮助幼儿教师的专业化成长，这些都能促进幼儿园更加光彩的发展。
（一）儿童民间游戏使幼儿园更具童话色彩 民间游戏为幼儿园披上一层童话的面纱，已根基于幼儿园，印刻于人心。在园中你要看到这样的情景：幼儿们一个个盛装出席“T台秀”、“我是小小演说家”、“梦想新声音”等活动；
和教师家长合作在“亲子游戏节”、“六一家园乐”、“家园合作日”等活动中充分体验游戏的魅力。“玩传统游戏”要成为孩子们的一种自主行为，是他们放松心情、享受快乐、增进友谊的良剂，传统游戏成了同伴间、师幼间对话的有效载体[10]。
（二）
儿童民间游戏成为拉近家园、亲子关系的感情纽带 利津县第二实验幼儿园为了扩宽儿童民间游戏教育的影响力，呼吁幼儿家长关注民间游戏的教育价值，鼓舞他们也成为游戏的参与者和传播者。参与者就是建议家长参与到孩子的游戏当中更加近距离的体验民间游戏的魅力；
传播者则是引导家长在与孩子的游戏过程中挖掘甚至创编新的民间游戏和素材，可以在全班师生面前展示把新的游戏逐步传递。其中家园合作组织而成的节目便是家长参与游戏其中的最直接的表达形式，如“家园一起乐”、“民间游戏嗨翻天”、“亲子活动节”等来调动家长的积极性，有效的拉近了亲子关系和家园合作。
（三）儿童民间游戏的研究工作，促进了 教师的专业成长 挖掘民间游戏带给幼儿极富有快乐和教育价值的背后更看重的是幼儿教师在民间统游戏素材征集、分类、传统与现代相融促发展等环节中不断学习、重复理论验证、总结经验的过程。因此为了保证民间游戏能与社会进步、幼儿的发展及教育的促进作用相协调就要求幼儿教师必须集体教研、撰写叙事案例和研究论文，经验和理论的相互结合更加促进了幼儿教师的专业化成长。
参考文献 [1]幼儿教育指导纲要（试行）[J].山东教育，2001，（10）:4-8. [2]北京市教育科学研究所. 陈鹤琴教育文集(上卷) [M] .北京: 北京出版社1983: 8, 204，205. [3]陈育梅.民间游戏与文化传承[J].民族论坛,2005,10（5）: 28-29 [4]Laura E. Berk. (2005).Infant,Children,and Adolescents.Pearson Education Inc.. [5]尼尔·波兹曼.童年的消逝[M].广西师范大学出版社， 2004，5 [6]赫伊津哈.游戏的人[M].杭州:中国美术学院出版社,1998:214-215. [7]王宁,吴丹.传统儿童游戏在现今家庭教育中缺失问题研究[J].教育理论研究,2011(6). [8]彭翔,钟琦,等.传统民间游戏的核心教育价值及需求化[J].幼教研究,2010(1). [9] 唐丽丽.教师应如何利用身边的课程资源[J].广西教育,2011(25):43-44. [10]谢莉珣．幼儿园民间游戏的开发与利用［J]．中华少年，2015，( 30) : 194．