小学“双减”作业设计:小学语文六年级上册第三单元作业整体设计案例

学段 高 段 学科 小学语文 课题 六年级上册第三单元第10课《竹节人》
——周末双休综合实践性作业设计 作 业 目 标 1、 通过制作玩具说明书,培养学生文字阅读整理能力、动手操作能力、生活沟通能力,审美能力。

2、 综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题,然后与他人分享作品,拓展语文学习和运用领域,提高语言文字的运用能力。

教 材 分 析 《竹节人》所在单元属于阅读策略单元,为统编教材六年级上册第三单元的第一篇精读课文,是继“预测策略、提问策略、快速阅读策略”后的第四次策略单元,安排目的旨在让学生懂得阅读目的不同,选择的内容不同,使用的阅读方法也不一样。

《竹节人》是一篇散文, 是以回忆性的文笔通过对“做竹节人、斗竹节人”的过程与感受描写,表达了对童年生活的回忆与眷恋。特别是通过孩童的眼睛描述了老师也加入斗竹节人这一童年趣事,将斗竹节人的乐与趣推向了高潮,进而让读者产生强烈的继承情感与动手制作的冲动,有效体现出“通过事物表达自己真实情感”这一阅读方法。

作为阅读策略单元“有目的地阅读”第一课,《竹节人》在课前导读中直接给了三个阅读任务,分别为“写玩具制作指南,教别人玩这种玩具。”“体会传统玩具给人们带来的乐趣。”“讲一个有关老师的故事。”引导学生根据不同的阅读目的关注内容,选用恰当的阅读方法。

学 情 分 析 从生活体验角度来看,竹节人的乐与趣对于生活在城市的00后的孩子们来说会产生耳目一新的感受。课文语言妙趣纵横、诙谐幽默,虽然他们现在的玩具更新颖,更丰富,这自然使学生产生浓厚的兴趣。

从阅读策略角度来看,学生通过前几册阅读策略的学习,已经掌握了“预测”“提问”“提高阅读速度”等阅读策略。并在长期的语文阅读实践中学会了批注、想象等多种阅读方法,这些都会成为本文阅读的基础,支撑学生选择运用不同策略进行阅读。

作 业 设 计 依 据 与 理 念 单元融合原则 本册第四单元的口语交际活动中,“请你支持我”这一话题,就涉及到与人交流中寻求别人同意的训练,这个任务就是在考察学生在阅读过程中提取相关信息理解,并转化成语言进行表述的能力。本次实践性作业设计目的就是有效将这些内容进行整合,通过动手制作让口语交际有了真实的情境, 让学生在与伙伴交流中,印证自己的玩具说明书是否清楚、完整、有条理。

多学科融合理念 知识本是一张网,各学科之间是相互交叉,融会贯通的。本次作业学生在完成的过程中 ,涉猎与教材相关的文学艺术、美术、劳动等知识。走进生活,通过实操完成作业,感知人际交往的秘诀,实现多学科融合。

周末双休实践性拓展作业内容(二选一)
作业设计意图 1、设计玩具制作指南 结合课文思考任务“写玩具制作指南,并教别人玩这种玩具”,安排在学生进行了根据阅读目的,选择阅读内容,梳理制作玩具步骤,并设计一份玩具制作指南。

作业提示:
(1)回忆你所读到过的说明书,思考它们有什么特点? (2)请你仔细阅读第三自然段,想想怎么把它写进你的玩具制作说明书 (3)完成一份玩具制作说明。

2、斗竹节人、“写”竹节人 结合四单元口语交际内容“请你支持我”和本课课后练习“教别人玩这种玩具”,设计了综合实践性作业——与竹节人的美丽邂逅。让孩子们带着自己梳理的“玩具制作说明书”,在小区找一个小伙伴,与他沟通,跟他一起制作竹节人、玩竹节人,再把感受写下来。

考察是否能够依据任务使用正确的阅读方法,且提高阅读效率和速度。(完成作业目标1) 考察学生在阅读过程中提取相关信息理解,并转化成语言进行表述的能力。并将口语交际落到实处。(完成作业目标2) 学 生 作 业 反 馈 选择性作业统计:
作业内容 完成人数 设计玩具制作指南 26人 斗竹节人、“写”竹节人 20人 实践拓展设计 精品作业展示:
效果分析:选择本项作业的孩子大多数都是绘画爱好者,他们精心设计出一份份图文并茂、清晰实用的竹节人制作指南,用心的学生还专门提示大家注意事项和花样玩法。经反馈得知,学生在周末一小时内完成,大多数同学都能在作业汇报时展示出最精致的作业。这项作业培养学生动手操作能力,与他人分享作品,拓展语文学习和运用领域,体现了实践性作业多学科融合的特点,达到我预期的设计意图。

斗竹节人、“写”竹节人 优质作业展示:
效果分析:选择这项作业的孩子们巧用各种工具,动手制作竹节人。大部分孩子用半小时制作完成竹节人玩具,而游戏时间远远超过制作时间,充分感受自己动手做玩具玩耍的乐趣,在做中思,在思中做,在玩中获得知识和经验。

威风凛凛的竹节人制作完成后,孩子们就迫不及待在桌椅缝隙间拉开了战场。一部分学生还把家人和朋友拉进“战场”,激烈地亲子游戏也体现了传统玩具老少皆宜的优势。经过与家人和朋友玩耍过程,激情讨论,大胆发言,并分享了亲手制作的竹节人玩具,激发了学生探究传统玩具的兴趣。

作文安排孩子们放下手中的“猛将”,拿起纸笔,书写“春秋”,记录战斗的风云易色。从同学们的写作中能感受到:孩子们玩得兴致勃勃,乒乒乓乓,咚咚锵锵,笑声阵阵,其乐无穷。

作 业 反 思 这次特色实践性作业设计是为周末双休而设计,学生可根据自己的意愿来完成得更轻松,反馈效果很满意。

学生不仅学会了有目的阅读的策略,更在动手动脑合作共享中收获了无穷的快乐,真正实现了语文来源于生活,回归到生活的教育本质。

在阅读制作说明书的过程中,学生懂得了制作说明书首先要做到信息提取全面、准确,还需要做灵活的转化,图文结合的方式可以让说明书更加通俗易懂,语言概括能力以及思维的严谨性得到了很好的训练。本次作业具有开放性,与口语交际内容相整合,让口语交际实实在在地开展。

实践性拓展设计作业将艺术和文学相融合,孩子们为自己的竹节人设计独一无二的装饰,并加以文字说明,充分地发挥了玩具说明书的审美和育人功能。

随着新课改的不断深入,作业设计尽可能减轻学生校内外负担,改变作业形式和内容,采用灵活开放的作业方式,提升学生的学习兴趣,让学生能够在作业内容形式上有更多的自由发挥空间,将“双减”落到实处。

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