2022高一数学教学计划 金色九月，又是一年开学季，各位老师们你们的教学方案预备好了吗?高一数学教学方案如何制定呢? 下面是收集整理关于高一数学教学方案的资料，盼望大家喜爱。
高一数学教学方案篇一(一)：仔细按时完成教学任务，本学期学完高一数学的全部内容，并力争挤出时间学习高二数学的第一章，为高三学习争取更多的时间。
(二)：连续实施“导学案教学方法”完善导学案，形成集美中学特色的教学方法，培育学生自我学习的力量和习惯，使学生做到简洁学问自己能学会，较难学问在老师点拔下能学会，难度大的学问在老师的讲解下能轻松学会。
(三)：老师间相互听课，每周每个老师听课不少于两节，并准时的反馈沟通，相互取长补短使老老师呆板陈旧的教学方法变得活泼生动，布满生气，使新老师教学水平逐步走向成熟而稳健;组织好期中、期末的复习、考试、出题、评卷、讲评、个别指导工作，约在12周左右进行期中考试。
(五)加强尖子生的培育工作，定期对他们进行辅导或者跟踪检测，以使他们成为全市的数学尖子，为学校争光，进而带动全校数学成果的提高，提高集美中学的数学层次。
(六)重点工作放在中下等学生的教学、管理、辅导、心理调整与学习方法指导上，使他们学全部所得、学有所成，培育他们的自信念，自我学习的意识和力量，着眼于学生的将来，迫使他们养成良好的学习习惯，思维习惯，行为习惯，以期在高考中取得优异成果，为学校赢得更大的荣誉。
高一数学教学方案篇二本学期担当高一(9)(10)两班的数学教学工作，两班学生共有120人，学校的基础参差不齐，但两个班的学生整体水平不高;部分学生学习习惯不好，许多学生不能正确评价自己，这给教学工作带来了肯定的难度，为把本学期教学工作做好，制定如下教学工作方案。
一、指导思想：
使学生在九年义务训练数学课程的基础上，进一步提高作为将来公民所必要的数学素养，以满意个人进展与社会进步的需要。详细目标如下。
1.获得必要的数学基础学问和基本技能，理解基本的数学概念、数学结论的本质，了解概念、结论等产生的背景、应用，体会其中所蕴涵的数学思想和方法，以及它们在后续学习中的作用。通过不同形式的自主学习、探究活动，体验数学发觉和制造的历程。
2.提高空间想像、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理等基本力量。
3.提高数学地提出、分析和解决问题(包括简洁的实际问题)的力量，数学表达和沟通的力量，进展独立猎取数学学问的力量。
4.进展数学应用意识和创新意识，力求对现实世界中蕴涵的一些数学模式进行思索和作出推断。
5.提高学习数学的爱好，树立学好数学的信念，形成锲而不舍的钻研精神和科学态度。
6.具有肯定的数学视野，逐步熟悉数学的科学价值、应用价值和文化价值，形成批判性的思维习惯，崇尚数学的理性精神，体会数学的美学意义，从而进一步树立辩证唯物主义和历史唯物主义世界观。
一、教学目标. (一)情意目标 (1)通过分析问题的方法的教学，培育学生的学习的爱好。
(2)供应生活背景，通过数学建模，让学生体会数学就在身边，培育学数学用数学的意识。(3)在探究函数、等差数列、等比数列的性质，体验获得数学规律的艰辛和乐趣，在分组 讨论合作学习中学会沟通、相互评价，提高学生的合作意识 (4)基于情意目标，调控教学流程，坚决学习信念和学习信念。
(5)还时空给学生、还课堂给学生、还探究和发觉权给学生，赐予学生自主探究与合作沟通的机会，在进展他们思维力量的同时，进展他们的数学情感、学好数学的自信念和追求数学的科学精神。
(6)让学生体验“发觉——挫折——冲突——顿悟——新的发觉”这一科学发觉历程法。
(二)力量要求 1、培育学生记忆力量。
(1)通过定义、命题的总体结构教学，揭示其本质特点和相互关系，培育对数学本质问题的背景事实及详细数据的记忆。
(3)通过揭示立体集合、函数、数列有关概念、公式和图形的对应关系,培育记忆力量。
2、培育学生的运算力量。
(1)通过概率的训练，培育学生的运算力量。
(2)加强对概念、公式、法则的明确性和敏捷性的教学，培育学生的运算力量。
(3)通过函数、数列的教学，提高学生是运算过程具有明晰性、合理性、简捷性力量。
(4)通过一题多解、一题多变培育正确、快速与合理、敏捷的运算力量，促使学问间的滲透和迁移。
(5)利用数形结合，另辟蹊径，提高学生运算力量。
高一数学教学方案篇三一、学生在数学学习上存在的主要问题 我校高一学生在数学学习上存在不少问题，这些问题主要表现在以下方面：
1、进一步学习条件不具备.高中数学与学校数学相比，学问的深度、广度，力量要求都是一次飞跃.这就要求必需把握基础学问与技能为进一步学习作好预备。高中数学许多地方难度大、方法新、分析力量要求高.如二次函数在闭区间上的最值问题，函数值域的求法，实根分布与参变量方程，三角公式的变形与敏捷运用，空间概念的形成，排列组合应用题及实际应用问题等.客观上这些观点就是分化点，有的内容还是高学校教材都不讲的脱节内容，如不实行补救措施，查缺补漏，分化是不行避开的。
2、被动学习.很多同学进入高中后，还像学校那样，有很强的依靠心理，跟随老师惯性运转，没有把握学习主动权.表现在不定方案，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听到“门道”，没有真正理解所学内容。不知道或不明确学习数学应具有哪些学习方法和学习策略;老师上课一般都要讲清学问的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法.而一部分同学上课没能用心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能准时巩固、总结、查找学问间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械仿照，死记硬背.也有的晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。
3、对自己学习数学的好差(或成败)不了解，更不会去进行反思总结，甚至根本不关怀自己的成败。
4、不能方案学习行动，不会支配学习生活，更不能调整掌握学习行为，不能随时监控每一步骤，对学习结果不会正确地自我评价。
5、不重视基础.一些“自我感觉良好”的同学，常轻视基本学问、基本技能和基本方法的学习与训练，常常是知道怎么做就算了，而不去仔细演算书写，但对难题很感爱好，以显示自己的“水平”，好高鹜远，重“量”轻“质” ，陷入题海.到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳” 。
此外，还有很多学生数学学习爱好不深厚，不具备应用数学的意识和力量，对数学思想方法重视不够或把握状况不好，缺乏将实际问题转化为数学问题的力量，缺乏精确 运用数学语言来分析问题和表达思想的力量，思维缺乏敏捷性、批判性和发散性等。全部这些都严峻制约着学生数学成果的提高。
二、教学策略思索与实践 针对我校高一学生的详细状况，我在高一数学新教材教学实践与探究中，贯彻“因人施教，因材施教”原则。以学法指导为突破口;着重在“读、讲、练、辅、作业”等方面下功夫，取得肯定效果。
加强学法指导，培育良好学习习惯。良好的学习习惯包括制定方案、课前自学、用心上课、准时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面。
制定方案使学习目的明确，时间支配合理，不慌不忙，稳扎稳打，它是推动学生主动学习和克服困难的内在动力。但方案肯定要切实可行，既有长远准备，又有短期支配，执行过程中严格要求自己，磨炼学习意志。
课前自学是学生上好新课，取得较好学习效果的基础.课前自学不仅能培育自学力量，而且能提高学习新课的爱好，把握学习主动权.自学不能搞走过场，要讲究质量，力争在课前把教材弄懂，上课着重听老师讲课的思路，把握重点，突破难点，尽可能把问题解决在课堂上。
上课是理解和把握基本学问、基本技能和基本方法的关键环节。“学然后知不足”，课前自学过的同学上课更能用心听课，他们知道什么地方该详，什么地方可略;什么地方该精雕细刻，什么地方可以一带而过，该记的地方才记录来，而不是全抄全录，顾此失彼。
准时复习是高效率学习的重要一环，通过反复阅读教材，多方查阅有关资料，强化对基本概念学问体系的理解与记忆，将所学的新学问与有关旧学问联系起来，进行分析比较，一边复习一边将复习成果整理在笔记上，使对所学的新学问由“懂”到“会”。
独立作业是学生通过自己的独立思索，敏捷地分析问题、解决问题，进一步加深对所学新学问的理解和对新技能的把握过程.这一过程是对学生意志毅力的考验，通过运用使学生对所学学问由“会”到“熟”。
解决疑难是指对独立完成作业过程中暴露出来对学问理解的错误，或由于思维受阻遗漏解答，通过点拨使思路畅通，补遗解答的过程.解决疑难肯定要有锲而不舍的精神，做错的作业再做一遍。对错误的地方没弄清晰要反复思索，实在解决不了的要请教老师和同学，并要常常把易错的地方拿出来复习强化，作适当的重复性练习，把求老师问同学获得的东西消化变成自己的学问，长期坚持使对所学学问由“熟”到“活”。
系统小结是学生通过乐观思索，达到全面系统深刻地把握学问和进展熟悉力量的重要环节.小结要在系统复习的基础上以教材为依据，参照笔记与有关资料，通过分析、综合、类比、概括，揭示学问间的内在联系.以达到对所学学问融会贯穿的目的.常常进行多层次小结，能对所学学问由“活”到“悟”。
课外学习包括阅读课外书籍与报刊，参与学科竞赛与讲座，走访高班级同学或老师沟通学习心得等.课外学习是课内学习的补充和连续，它不仅能丰富学生的文化科学学问，加深和巩固课内所学的学问，而且能满意和进展他们的爱好爱好，培育独立学习和工作力量，激发求知欲与学习热忱。
1、读。俗话说“不读不愤，不愤不悱”。首先要读好概念。读概念要“咬文嚼字”，把握概念内涵和外延及辨析概念。例如，集合是数学中的一个原始概念，是不加定义的。它从常见的“我校高一班级学生” 、“我家的家用电器”、“太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋”及“自然数”等事物中抽象出来，但集合的概念又不同于特别详细的实物集合，集合的确定及性质特征是由一组公理来界定的。“确定性、无序性、互异性”经常是“集合”的代名词。
再如象限角的概念，要向学生解释清晰，角的始边与x轴的非负半轴重合和与x轴的正半轴重合的微小差别;依据定义假如终边不在某一象限则不能称为象限角等等。这样可以引导学生从多层次，多角度去熟悉和把握数学概念。其次读好定理公式和例题。阅读定理公式时，要分清条件和结论。如高一新教材(上)等比数列的前n项和Sn.有q≠1和q=1两种情形;对数计算中的一个公式，其中要求读例题时，要注意审题分析，留意题中的隐含条件，把握解题的方法和书写规范。如在解对数函数题时，要留意“真数大于0”的隐含条件;解有关二次函数题时要留意二次项系数不为零的隐含条件等。读书要鼓舞学生相互谈论。俗语说“议一议知是非，争一争明道理”。例如，让学生谈论数列与数集的联系与区分。数列与数的集合都是具有某种共同属性的全体。数列中的数是有挨次的，而数集中的元素是没有挨次的;同一个数可以在数列中重复消失，而数集中的元素是没有重复的(相同的数在数集中算作同一个元素)。在引导学生阅读时，老师要常常关心学生归类、总结，尽可能把相关学问表格化。如一元二次不等式的解状况列表，三角函数的图象与性质列表等，便于学生记忆把握。
2、讲。外国有一位训练家曾经说过：老师的作用在于将“冰冷”的学问加温后传授给学生。讲是实践这种传授的最直接和最有效的教学手段。首先讲要留意循序渐进的原则。循序渐进，防止急躁。由于学生年龄较小，阅历有限，为数不少的高中学生简单急躁，有的同学贪多求快，整个吞枣，有的同学想靠几天“冲刺”一蹴而就，有的取得一点成果便洋洋得意，遇到挫折又一蹶不振。针对这些状况，老师要让学生懂得学习是一个长期的巩固旧学问、发觉新学问的积累过程，决非一朝一夕可以完成，为什么高中要上三年而不是三天!很多优秀的同学能取得好成果，其中一个重要缘由是他们的基本功扎实，他们的阅读、书写、运算技能达到了自动化或半自动化的娴熟程度。
每堂新授课中，在复习必要学问和展现教学目标的基础上，老师着重揭示学问的产生、形成、进展过程，解决学生怀疑。比如在学习两角和差公式之前，学生已经把握五套诱导公式，可以将求任意角三角函数值问题转化为求某一个锐角三角函数值的问题。此时老师应进一步引导学生：对于一些半特别的教(750度，150度等)能不能不通过查表而求出精确值呢?这样两角和差的三角函数就呼之欲出了，极大激发了学生的学习爱好。讲课要留意从简洁到简单的过程，要让学生从感性熟悉上升到理性熟悉。鼓舞学生应乐观、主动参加课堂活动的全过程，教、学同步。让学生自己真正做学习的仆人。
例如，讲解函数的图象应从振幅、周期、相位依次各自进行变化，然后再综合，并尽可能利用多媒体帮助教学，使学生简单接受。其次讲要注意突出数学思想方法的教学，注意学生数学力量的培育。例如讲到等比数列的概念、通项公式、等比中项、等比数列的性质、等比数列的前n项和。可以引导学生对比等差数列的相应的内容，比较联系。让学生更清晰等差数列和等比数列是两个对偶概念。